中小学教育资源及组卷应用平台 人教版小学数学三年级上册第二单元第四课时 《估算》教学设计 课题 估算 单元 第二单元 学科 数学 年级 三年级 学习目标 1.引导学生根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2.通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。3.感受数学与生活的联系，增强学习数学的自信心。 重点 掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。 难点 能根据现实的问题情境合理选择估算策略。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知1.口算。2.下面的数接近几十，连一连。二、导入新课课件出示：师：知道这是哪吗？师：是的，这是巨幕电影。巨幕电影放映的银幕比宽银幕电影的银幕更宽、纵向高度也大得多，银幕呈环形或穹形等特殊形状。同学们参观完了世博园，老师正组织他们在上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。 学生独自完成，然后集体订正。 学生：是电影院。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。 通过介绍巨幕电影，开阔学生的视野，为后面解决问题做准备。 讲授新课 获取信息课件出示：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？师：这道题的问题是什么？师：需要利用哪些信息？反馈：需要用到巨幕影院有441个座位，一到三年级有221人，四到六年级有239人这些信息。二、分析感知师：要解决这个问题，实际是求什么呢？师：怎么解决呢？具体说说你的想法。 师：我们没有学过三位数加三位数，怎么计算呢？ 师：看来大家知道真多呀！可是这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体的差，也就是说…… 师：这个办法不错！我们就一起看看怎么估算。 板书课题：估算 三、解决问题师：怎么估算呢？分小组交流。反馈：把221看成200，把239看成200，221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。师：看来这种方法行不通！那么谁有办法？ 师：现在比较看看。反馈：221＞220,239＞230,220+230=450,221+239一定大于450，坐不下。师：你的估算合理吗？师：现在我们就一起写出答语好吗？根据学生的回答，课件出示：六个年级的学生同时看巨幕电影坐不下。四、总结方法师：比较上面的两种方法，它们的相同点和不同点是什么？反馈：相同点：都把三位数看成与它接近的整十、整百数，然后相加再与原数比较。不同：第一种估算方法不能解决问题；第二种方法能解决问题。 师：为什么第一种估算方法不能解决问题？引导学生得出：第一种估算方法将两个数都估成整百数，与原数相差比较大。而第二种方法是将这两个数估成与它们接近的整十数，相差比较小。师：我们在利用估算解决问题时，要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效解决问题。运用巩固课件出示：如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？反馈：把196看成200，226看成230，因为200+230=430，所以196+226一定小于430，坐得下。 学生：问题是六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗。 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小。 学生：先求出六个年级学生的总人数，221+239得多少呢？ 学生：我知道怎么算。 学生独自思考，然后回答：也就是说不一定要算出六个年级学生的准确人数，我们可以估算。 学生分组交流，然后集体交流。 学生：把221看成220，把239看成230。 学生自由说说。 学生：我用计算器算了一下，221+239=460，比450大，合理。学生齐读答。学生自由说说。学生根据自己的理解自由说说。学生独自思考，然后选择合适的策略估算求解。 通过 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
