2010安徽省优质课一等奖《探究几种常见金属的活动性》

探究几种常见金属的活动性 教 学 设 计 （第1课时） 淮北市杜集区实验初级中学 王莉莉 课 题 探究几种常见金属的活动性 教 学 设 计 （第1课时） 授课人：淮北市杜集区实验初级中学 王莉莉 　　　一、教学目标 1.知识与技能 通过实验探究，总结出金属活动性顺序 2.过程与方法 能进行探究金属活动性强弱的实验设计，学习控制实验条件以及对实验现象进行比较、分析、概括并获取结论的方法。 3.情感、态度与价值观 在探究活动中，培养严谨求实、大胆实践、善于思考的科学态度与小组合作精神，体验学习探究的成就感，享受科学、享受学习的乐趣。 二、教学内容分析 1.内容分析 在本单元课题1已经介绍金属物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中对金属活动性顺序的探究是一个重点。我把这节课分为2课时，此前，学生学习氧气性质时已经接触到金属铁、镁带与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，既能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。 由于这节课的重点是探究金属的活动性，我把教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，变更为直接给出化学方程式，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而把置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。 2.重点、难点分析 教学重点：对金属活动性顺序的探究。 教学难点：金属活动性顺序的应用。 三、教学对象分析 九年级学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究———讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。 四、教学方法 主要采用科学探究式的教学方法。 1.教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。 2.学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。 五、教学准备 多媒体计算机、 实验仪器药品： 学生实验用品：铁丝、铜丝、铁粉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、镊子 演示实验用品：铁棒、硫酸铜溶液、胶头滴管、试管、砂纸、烧杯、镊子 六、教学流程设计 创设情境，引出课题 ↓ 温故知新，得出方法1 ↓ 活动探究，亲身体验 ↓ 分析讨论，得出方法2 ↓ 魔术过渡，引出方法3 ↓ 归纳总结，形成结论 ↓ 联系生活，学以致用 七、教学设计 时间 教师活动 学生活动 设计意图 利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序1 5 min 【投影图片】佩带银饰的苗族少女，明代的金簪，美丽的金镯子，生锈的铁制品，生活中，我们的身边处处可见金属和金属材料的身影，老师想问大家一个问题：为什么金银首饰佩戴很长时间也不会变色而铁却很容易就生锈了呢？ 回忆思考、回答：铁比金银活泼 从生活中常见的现象出发，引出这节课的内容。 【引出课题】 这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。今天我们就来学习探究几种常见的金属活动性【讲述】我们判断金属活动性的方法要依据金属与其他物质发生化学反应才能得出。先来看看以前我们都学过哪些有金属参加的化学反应吧！【投影图片】铁在氧气中燃烧、镁带在空气中燃烧，【师问】根据镁和铁与氧气反应的难易程度，我们判断哪种金属更活泼？ 【学生倾听】【学生思考回答】金属 ... ...