6.2 蜡烛会熄灭吗（教学设计）

《蜡烛会熄灭吗》教学设计 教材分析 《蜡烛会熄灭吗》是大象-出卷网-小学科学四年级下册第六单元《揭开燃烧的秘密》中的第二课，是综合探究活动单元。《蜡烛会熄灭吗》是本单元探究的重点。通过学生的猜想，动手实践小组交流来达到对知识的了解。通过有效的探究活动，发挥了学生的主题作用和学习的自主性。 学情分析 在科学探究方面，四年级的学生对其过程与方法，经过三年级的铺垫，已有一定的经验，动手能力还可以。为学生能积极的参与，更好的探究问题，我对本班学生进行调查，他们对燃烧还是非常熟悉的，学生的这些认知为本节课的开展打下良好的基础，同时使科学与生活很好的结合在一起，使科学生活化。 教学目标 一、知识与能力： 1.了解空气的组成成分，知道氧气占21%，能支持燃烧，还能溶于水。 2.知道蜡烛熄灭的原因。 3.培养学生动手、动脑的操作实践能力。 二、过程与方法： 1.从不同现象入手，进行实验探究，找出出现不同现象的原因。 2.记录、整理和分析数据，引导学生发现：蜡烛燃烧与熄灭与氧气的多少有关。 三、情感态度与价值观： 1.使学生感受探究燃烧现象的科学性、趣味性，从而增强热爱科学的思想感情。 教学重点 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点 引导学生自行设计实验和规范地实验操作。 教学准备 长短不同的蜡烛若干、杯子、火柴、秒表、记录表、课件 一、开门见山，引入话题 1、小实验（邀请两位同学与老师配合）。 实验过程： （1）取两支高低一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生猜测结果会怎样？ （2）由两位同学配合老师演示变魔术过程； （3）学生观察蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的猜想； （4）探讨分析为什么会出现这样的现象，最终发现蜡烛的燃烧可能与空气有关。 2、认识对比实验。 学生分析实验中的相同点和不同点，了解到在一个实验中，有许多个相同点，只有一个不同条件，这就是对比实验的要求。 （设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的对比实验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺利引入了新课。） 二、猜想———实验，探究新知 （一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系 实验1：判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的情况。 1、先做出猜想并记录在实验表格内； 2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验1步骤： （1）点燃蜡烛； （2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上； （3）将玻璃杯一侧用棋子支起； （4）观察蜡烛燃烧现象并将实验结果填写在实验记录表上。 3、学生讨论、分析猜想与实验结果之间的差异并得出结论。 对比魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛仍然熄灭了？ 实验2：判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。 1、由学生大胆的做出猜想，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？ 2、动手操作实验，验证猜想。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，注意安全，杯子要轻拿轻放，小心烫伤。） 实验2步骤： （1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃； （2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子； （3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开始计时； （4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写实验记录表。 3、学生讨论、分析实验结果并得出结论。 （1）鼓励、表扬学生的探索精神； （2）以小组形式汇报实验结果及发现； （3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象的确与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。） ... ...