2.3. 一次奇妙的旅行（教学设计）

一次奇妙的旅行 教学目标 1、人体需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。 过程与方法： 能够在已有的经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 情感态度与价值观： 1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 教学重点： 了解食物在人体内的消化过程。 教学难点： 了解食物在消化道里的运动方式。 教学准备： 教师准备：人体消化系统图、塑料袋、小馒头、水、塑料管。 学生准备：收集到的有关良好的饮食谚语、塑料袋、小馒头、塑料管、水 活动过程： 一、创设情境，导入新课。 1、导言：当我们跳动、奔跑的时候，需要消耗大量的能量，而能量是从哪里来的呢？ 2、学生交流。 3、教师概括：能量来自我们每天所吃的食物。 4、揭示课题：我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢？这就是我们今天要学习的内容--食物在体内的旅行。（板书） 二、组织活动，探索新知。 1、初步感知"吃下去的食物到哪里去了"。 （1）提出问题： ①、我们每天都要吃各种食物，吃下去的食物到哪里去了？ ②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关？（示出问题） （2）思考片刻，再分组讨论，并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主要器官。 （3）全班交流，展示各小组绘制的消化过程图。（在学生展示的消化过程图中，教师不急于评价谁画的好与不好，让学生在不受别人影响的情况下，通过后续的研究发展，完善自己的想法，也为本节课留下学习和发展的痕迹） 教师：怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢？ 2、进一步了解"人体的消化器官"。 （1）出示标准的人体消化系统图，让学生对比自己的初始想法，并建立较为完善的认识。 （2）利用此图进行消化过程的分析。 ①、人体的消化器官主要包括哪些？ ②、食物是通过什么器官被运输到胃里的？ 现在我们来做一个实验，实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。（将馒头掰碎，模拟牙的作用，当馒头进入食道时，可以把馒头塞入软管，进行推动） （3）食物是在什么地方进一步磨碎和分解的？ 我们再来进行一个实验。（接着上面的实验，把掰碎的馒头推动到装水的塑料袋里，反复揉挤袋子） 谁能说说我们的哪一个器官的活动像这个袋子。 教师说明：这种活动叫做蠕动，胃的消化物点除了蠕动以外，还有胃里分泌的胃液帮助消化。 （4）以4人为一组，将上面两次实验连起来再做一遍，以加深学生对这两个环节的认识。 （5）食物是在什么地方被吸收的？ （6）食物的残渣是通过什么器官排出体外的？ 三、小结 食物在人体内的消化和吸收经历了哪些过程？ 教师板书：口腔--食道--胃--小肠--大肠 四、修改消化过程图 五、让学生描述一下其他动物身上类似的消化器官，借助其他动物的消化器官，帮助他们对自己消化器官的直观认识。 六、讨论：保护好消化器官有什么重要性，我们应该怎样保护好我们的消化器官。 ?4、小知识：你知道这趟旅程有多长吗？ ★食道大约有25厘米长。 ★胃可以扩张，能容纳1.5升的食物和液体。 ★小肠长度为6米。 ★大肠长度为1.5米。 ★直肠长度为15厘米。 ... ...