5.2 制造平衡 教学设计

《制造平衡》教学设计 教学内容: 大象版义务教育教科书科学四年级（下册）教材第第54—56页的内容。 教材简析： 本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做实验与记录数据两方面的铺垫。 教学目标： 1.认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材. 2.利用实验法、观察法探究杠杆平衡的条件； 　　 3.通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件； 　　 4.通过学习，使学生关注生活中的平衡。 教学重点： 能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。 教学难点： 分析,整理数据，发现等臂,不等臂平衡的条件。 设计理念 基于“以学生发展为本”理念，本节课我预设的教学过程分为以下四个环节： 1.创设情境———引出课题 2.师生互动———建立猜想 3.制定计划———实验探究 4.联系生活———知识应用 教学准备： 多媒体课件，扁担,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 结合学生生活经验，引入课题 师：同学们知道，老师骑的是什么车（平衡车） 它可是科学家的最新发明，它给我们生活带来许多方便.（出示板书--平衡） 师：这节课我们就来共同探究，学习平衡相关的科学知识. 二、师生互动，建立猜想 师：我们来做个小游戏，它是什么（直尺）它可是一把普通的直尺 现在赋于它魔力，瞧，它在我们手指上掉不下来，同学们你们能做到吗？ 师：试一试，你们也可以做到了，真的很神奇. 预设：把一块橡皮放在尺子的一端，会怎么样？（掉下来）你是怎样做到的？（距离相等，重量相等） 预设：把一块橡皮放在尺子的一端，会怎样？（掉下来） 师：你能让它继续保持平衡吗？请同学们试一试（教师巡视，请一名同学上黑板说想法） 师：我们一起来看看这位同学是如何做到的？说一说你的想法 生说：橡皮放在尺子的一端，手指不能放在尺子的正中间。 师:像这样我们能保持平衡，这究竟藏着什么科学奥秘呢？我们就来共同探究学习制造平衡（板书———制造） 三、制定计划，实验探究 看到这个课题，你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？ 生提出问题：怎样制造平衡？生活中哪里有平衡？ （1）试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个钩码才能平衡呢？在左边第二格挂三个钩码，那么在右边第二格挂几个钩码才能平衡呢？刚才的平衡有什么特点呢？ （2）试一试：在左边的第一格挂两个，右边不能挂在相应的第一格，怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？ （3）议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？ （4）说一说你在生活中见到的平衡现象？ 学生分小组合作实验并做好实验数据记录，老师给每一小组发一张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下 组长_____ 操作员_____ 记录员_____ 杠杆尺平衡实验数据记录表 1、挂几个才能平衡 师提问：我在左边第一格挂2个钩码，大家认真观察有什么现象发生？（左边沉下去了）还平衡吗？大家想一想右边第一格处应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？师做相应演示（杠杆尺处于不平衡状态）预设猜测结果：看到这里，你有什么猜想呢？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？ 师说：实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不 对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。 学生分组实验，使桌上的杠杆尺平衡同学们温馨提示三点： 一是要爱护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。 二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加1个记录员、1个汇报员，杠杆尺达到平衡之后，记录员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况。 三是杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐 ... ...