5.3 我能撬起地球 教学设计

《我能撬起地球》教学设计 教学内容 大象版小学《科学》四年级下册第五单元第3小节。 教学分析 本课为第五单元《生活中的机械》第3小节内容，属于综合探究单元。目标是能用简单的实验器材作简单的观察实验，并做实验纪录。 本单元设计的探究活动，是在《制造平衡》这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础上学习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，可放手让他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力与不省力的各种规律，切实体验到机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境，深切领会“阿基米德的大话”的真正含义。 教学目标 1．利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验纪录。 2．利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。 3．培养学生收集证据，愿意尝试的精神，使学生关注社会生活。 教学重难点 重点 利用杠杆尺、钩码等简单器材进行观察实验，研究使用杠杆的原理，做好实验纪录。 难点 利用杠杆尺的平衡，研究杠杆是否一定省力。 教学准备 钩码、杠杆尺、铁架台、实验记录表。 教学过程 (一)猜想与活动引入 师：“假如给我一个支点，我能撬起地球。”大家相信这句话吗？ 生：(齐说)不相信。 师：一块很重的大石头，用手搬不动时，用什么方法能使它移动？ 生：木棍。 生：用起重机。 师：如果是在没有现代科技的古代，你有什么好的办法？ 生：用棍子撬。 师：请看看古人想出的办法是什么。 课件出示：古人用棍子下面垫石头撬大石头 师：像这样用一根棍子撬起重物或拉起重物时，它就是一个简单的机械———杠杆。 课件出示杠杆的概念。板书：杠杆 师：杠杆有三个点：在杠杆上起支撑作用的点叫支点；手作用在杠杆上的点叫力点；重物所在的点叫重点。 课件出示杠杆的三个点。板书：力点、重点、支点 师：同学们，老师请两位同学做跷跷板活动，请一位体重比较重的同学站在木板的一端，另一位比较轻的同学站在木板的另一端，同学们猜一猜，体重轻的同学能否把体重重的同学翘起来？ 生：不能。 生：能。 学生与学生互动，体会一下。 (二)活动：用手压在木板不同位置，感受不同位置所用的力。 师：好！我们先来做一个实验，把木板放在桌面上，一位同学压在木板的一端，另一位同学用力压木板另一端不同位置，体会用力的大小有什么感觉？实验时要及时记录实验结果。 学生分组实验，教师巡回指导 师：通过实验，说一说你们小组的实验结果。 生：我们小组的实验结果是：用力压木板红色区域离支点近，压起来费力；用力压木板黄色区域不省力不费力；支点离黄色区域远，压起来省力。 师：哪组同意这个小组的研究结果？ 全班都同意 (三)实验：杠杆省力吗？ 师：使用杠杆是否省力？有什么秘密吗？请利用杠杆尺和钩码，设计一个实验来证明。 学生讨论设计实验 师：当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量可看成是提起重物所用的力，右边的钩码看成重物。(还要注意，课件出示提示：①小组内计划分工，合作进行。②可以移动拉力和重物的位置。③左边看成拉力，右边看成重物。)现在就用我们准备的实验材料，来研究杠杆的秘密，将实验结果与分析填在实验记录表上。 学生4人一组，每组桌上钩码8个，杠杆尺1个，铁架台1个，实验记录表1份。学生分组实验，教师巡回指导，帮助同学解决实验中遇到的困难。 师：刚才，大家动手研究了杠杆，哪一小组来说一说你们的实验结果和发现，可以来讲台上演示你们的实验方法。 生：我们小组的实验结果是杠杆能省力。把重物(右边)第2格挂4个钩码，拉力(左边)第4格挂2个钩码，杠杆尺平衡，我们发现支点到力点的距离大，支点到重点的距离小，拉力用得钩码比重物少，所以杠杆省力。 生：我们小组的实验结果是杠杆费力。 ... ...