《蹦床里的学问》教学设计 教学目标 知识目标 通过对弹簧、橡皮筋的体验，知道弹力、弹性的概念。 能力目标 小组合作探究影响弹力大小的因素。（探究橡皮筋被拉长的长度与弹力大小的关系） 情感态度 培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。 教学重点 指导学生自己动手探究弹力大小与什么因素有关的方法，观察并感受橡皮筋被拉长度不同而产生的弹力不同，并学会运用简单的方法记录实验结果。 教学难点 指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。 教学准备 橡皮筋、弹簧、测力计、直尺、实验记录单、课件 教学过程 一、用学生谈玩蹦床时的感受引入新课 师：同学们，你们玩过蹦蹦床吗？ 生：玩过 师：好玩吗？（好玩） 师：你们愿意把你们玩蹦蹦床时的感受和大家一起分享一下吗？（指名回答） 师：同学们玩蹦蹦床时有这么多的发现啊，说明蹦蹦床里有许多学问，今天这节课我们就一起去探究《蹦床里的学问》 二、新知识 1、认识弹力是怎样产生的，并归纳弹力与弹性 师：蹦床里有什么秘密武器，让我们比在地面上蹦得高？ 生：蹦床里有橡皮和弹簧 师：橡皮、弹簧有什么样的魔力让我们蹦得这样高？ 生：有弹力 有弹性 师：我们说蹦床有弹性，这种说话正确。我们说蹦床有弹力，这种说话不对，因为力是相互的，我们只能说蹦床能产生弹力，不能说蹦床有弹力。 师：弹力是怎样产生的？你们知道吗？（不知道）下面我们一起来感受一下弹力产生的过程。 师：请看我这里是什么？（弹簧）我拉给大家看。谁想上来试一下？找一个同学。（指名）请你把这个弹簧尽量拉长。下面的同学请观察：他在拉的过程中弹簧发生了什么变化？（拉的时候弹簧变长了，手松开后，它又恢复了原来的长度。） 师：刚才我们是拉弹簧，对于弹簧谁还有不同的玩法（指名玩）学生观察，并说出观察到的现象。 师：大家观察真仔细！现在请这两个同学说说你们的感受？ 生1：我拉弹簧时感觉它也在拉我。 生2：我把弹簧向下压时感觉弹簧在把我的手向上推。 师:下面请同学们自由玩橡皮筋，体验一下他们刚才说的这种感受。 师：你们拉橡皮筋时，它有什么变化？不拉时有什么变化？还有什么感受？ 生：我们拉它们时，它们也在拉我 师：是啊，我们拉它们时，他们会变长，同时会产生一种抵抗物体变长的力，这种力就叫弹力。在蹦床上也是这样，我们蹦的时候要把蹦床往下压，蹦床呢就会产生一种向上的力，这种力同样也是弹力。不管是弹簧和橡皮筋，还是蹦床，当外力消失时，它们又会恢复原来的样子，物体的这种性质叫弹性。 师：请同学们读读课本78页下面的那段文字。（齐读） 2、实验探究弹力的大小与什么因素有关？ （1）学生提出要探究的问题：弹力的大小与什么因素有关？ 师：弹力有大小吗？（有） 师：关于弹力的大小，你们有想知道的问题吗？ 生1：弹力的大小与我们用的力的大小有关吗？ 生2：弹力的大小与哪些因素有关？ （2）学生猜想：弹力的大小与什么因素有关？ 师：弹力的大小与什么因素有关？大家先说说你们的猜想，猜到了的同学就把手举起来。（指名回答）要想验证你们的猜想对不对，我们应该怎么办？（生回答：做实验） （3）分组讨论实验方案 师：下面请各组讨论你们的实验方案，全班交流汇报实验方案。 （4）各组按照自己组的方案进行实验，并做好记录。（师巡回指导） （5）学生汇报交流实验现象，师把学生汇报的实验现象用表格的形式在黑板上写出来。 橡皮筋被拉长 1厘米 2厘米 3厘米 4厘米 测力计的读数（牛顿） 0.4 0.7 1.2 1.5 0.5 0.9 1.3 1.6 0.2 0.6 1 1.3 （6）分析现象，归纳结论 师：从这些现象，你们可以得出一个什么结论？（指名说） 生：物体的形状变化越 ... ...
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