3.13 是谁制造了风 教学设计

是谁制造了风 教学目标： 知识技能：知道自然界的风是太阳使空气变热，从而流动起来形成的。 　　 过程方法：能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 　　 情感态度：激发学生进行科学研究的乐趣。 　　 教学重点：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。 教学难点：会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。 教学准备： 1、教师准备：课件、实验装置、香、火柴、蜡烛等　　 2、学生准备：导学案 教学时间：一课时。 　　 教学过程： 　　 一、激趣导入　　 （出示风吹树叶动画） 风是一种常见的自然现象，说到风，同学们有没有特别想探究的问题？今天我们就一起来探讨这个问题。 （板书课题）是谁制造了风。　　 二、科学研究 　　 1.自己制成风，并研究人造风形成的原因。 　　 ①.要研究风，就得要有风。今天教室里有没有风？（没有）大家能不能自己制造一点儿风呢？（学生交流，找材料，制风） 　　 ②. 你用什么方法制成的风？学生边说明，边示范。（用手扇，书扇，吹气）都能制造风。 　　 ③. 生活中还有哪些方法可以制造风？（电风扇，吹风机，空调……） 　　 2.师述：这种人为制成的风叫人造风。　　 2、从我们刚才制造的风中，感受一下：人造风的特点。 　　 ①交流讨论。 　　 ②同学们吹的什么？（吹的空气流动了）人造风是怎样形成的？ 　　 ③师生共同总结。 　　 流动 　　 （板书：空气 → → 风） 　　 4.猜测、设想：自然界的风是怎样形成的？ 　　 ⑴.过渡：人造风是空气流动形成的，大自然中也经常刮风，是谁有那么大的力量使空气流动起来的？ 　　 ⑵.讨论，交流：哪一种猜测最有可能？（点学生猜测） 　　 ⑶.师生归纳：是太阳的能量使空气流动起来最有可能。 　　 ⑷.究竟是不是太阳的能量使空气流动起来的？下面我们来通过实践来验证自己的猜测。 　　 5.做实验. 模拟实验来推想自然界风的成因。 　　 ①.讲述实验方法，注意事项等。 　　 ②.学生分组实验，老师巡视指导。 　　 ③.学生汇报实验结果。 　　 第一步，在盒外口放上燃烧的香，烟飘向哪里？说明附近有风吗？为什么烟不向内飘（不向盒内飘，说明附近没有风，内外的温度一样，没有温度的差别，空气也没有流动） 　　 第二步，点燃蜡烛，放进盒内，观察香冒出的烟飘向哪里？（飘向盒内，说明附近有风，空气流动了）为什么会有两种不同的结果呢？（烟飘向盒内是蜡烛的热量使盒内空气变热，盒内热空气不断变热，不断上升，盒外的冷空气就流过来补充，从而就形成了风。） 　　 ④.实验中的风是在什么条件下形成的？ 　　 6.讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样能使空气流动起来？ 　　 　　 师述：太阳的能量是怎样使空气流动起来的？ 　　 讨论，归纳。 三、知识拓展　　 1.（老师问：）通过学习这节课，你懂得了什么？（指板书说：是空气 → 风） 　　 2.（老师问：）关于风，大家还知道什么？（龙卷风，台风，飓风） 　　 四、归纳总结 是 谁 制 造 了 风 ：太 阳的能量 五、作业 请同学们下课后查找风的有关资料，然后和同学们互相交流，去大自然中探索风的更多秘密。 板书设计： 是 谁 制 造 了 风 太 阳 流 动 　　 空气 →→→→ 风 　　 \ ... ...