4.16. 四季更替 教学设计

《四季更替》教学设计 一、科学教育理论指导： 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教学内容与教学方法梳理 《四季更替》是青岛版《科学》六年级下册第四单元中的内容。本课的主要内容是引导学生探究四季更替的原因，引导学生通过自主设计实验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。 本课的教学主要分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些变化提出问题；第二部分指导学生猜测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，研究变化的原因；第三部分拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的认识。本课主要运用探究发现法、实验探索法、小组讨论法等教学方法。 三、学情分析 学生在前面的科学学习中，不仅对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的认识，而且对地球的自转及其自传所引起的昼夜更替现象也有了一定的了解，对地球的运动有了初步的认识。这一切都有利于激发学生研究地球运动、展开探索和实践活动的兴趣。 四季的形成是本单元教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，需要发挥空间想象力，观察不很熟悉的天文现象并进行研究，还要把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。这就需要我们精心设计和指导活动过程和学习方法。 四、教学目标 知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。 能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络 获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据 情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇 宙奥秘的欲望。 五、教学重难点 教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。 教学难点：地球在公转轨道上倾斜着身子造成的阳光直射位置的变化 六、教学准备 手电筒、地球仪、模拟地球公转轨道图、教学课件 七、教学过程设计 （一）谈话导入 1、提问：现在是什么季节？你怎么知道的？除了冬天，你还知道什么季节？ 2、下面我们来做一个小游戏，老师出示图片，同学们根据图片上的景象来判断一下分别是什么季节，好吗？（出示图片：夏、冬、春、秋） 3、提问：一年有几个季节？出现的顺序是怎么的呢？一年又一年春夏秋冬循环反复的出现，我们叫它四季更替。（板书：四季更替） 4、关于四季更替你有哪些疑惑，可以提出来，这节课我们一起来探究。 （二）探究过程 1、讨论：请同学们根据已有经验猜想一下，为什么会有四季更替？（小组讨论并汇报） 2、学生可能得出如下猜想，根据学生的猜想，适时指导。 猜测一：日地距离 （课件同步解说）这是地球围绕太阳公转的示意图，公转的方向是自西向东（逆时针），公转的轨道是一个椭圆，太阳并不在椭圆的中心，因此地球离太阳的距离，有时会近一点，这一点叫近日点，地球离太阳的距离有时会远一点，这一点叫远日点。猜测一下，地球在近日点时，应该是什么季节？在远日点时呢？可是实际却不是这样的。说明什么？（四季的形成和地日距离没有关系。） 猜测二：地球自转 关于地球自转，你有哪些了解：方向（自西向东），时间（一天），特点（地轴倾斜，指向北极星），这些说明什么？ 猜测三：地球的公转 （1）刚才有同学说四季更替与地球绕太阳转有关，地球绕太阳转，又叫做地球的公转，关于地球公转你知道些什么？让我们一起通过一段视频资料了解一下地球的公转（播放 ... ...