1.4. 我像谁 教学设计

《我像谁》教学设计 【教学目标】 1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或者其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料，懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象做出不同的解释。 2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；真爱生命。 3.知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。 【教学重难点】 重点 了解人的相貌特征，会观察自己及他人的相貌特征，知道自己和他人相像的特征，懂得遗传和变异的现象。 难点 知道生物的很多特征是可遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。 【教学过程】 课前活动： 上课前：游戏。上课前，我们来玩个你们小时候都玩过的小游戏，指五官，看谁指的又快又准，我还需要一位小小监督员帮我看看谁指错了 (错的表演节目) 。 一、情境导入，点石激趣 师：1、前几天，在我们身边发生了这样一件事情，看视频（新闻播报）。 2、视频中这位好心人把老人扶起送往医院后就离开了现场，老人家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激，幸好一位市民亲眼目睹了事情经过，还看到了好心人的相貌特征，让我们听听他怎么说的。（播放视频：头发黑黑的、鼻子有点小、嘴唇厚厚的） 3、刚才这位目击者向我们提供了好心人的哪些相貌特征？（3个特征信息） 《设计意图：由新闻报道引出相貌特征》 二、拼图寻人，体验相貌差异 1、根据提供的三个相貌特征分六个小组拼图，每组拼一个 师：有人建议家属可以像警察破案那样利用拼图的方法找到这位好心人，今天我们每个小组也根据目击人的描述利用我们桌上的材料，拼一组好心人的相貌图，看哪个小组最快，开始！（小组拼并上台展示） 《设计意图：因提供的信息只有三个，每组拼的都不一样，找不到好心人，继续补充》 2、补充第二个目击者提供的四个信息 让学生记录下补充的信息，并从刚才的拼图选择最符合的一幅。 举例：在同学中找找有耳垂的和下颌有沟的。对最符合相貌特征的这幅图进行修改完善。 总结：在更多目击者提供信息下最终找到了好心人。 3、除了这些相貌特征，让学生再列举还有哪些相貌特征。（比如：鹰钩鼻、发型、肤色、酒窝等） 4、老师做卷舌动作，全班做，统计会做的，不会做的。 《设计意图：让学生关注相貌特征的相同点，》 （此处加入光盘相貌可能会有多少种环节，2 2 2 2 2，课件是个圆往外扩展那一部分） 师：如果我们只考虑耳垂这个特征，就可以把人分成两类，再考虑发际，就可以把人分成四类，再考虑眼皮就可以把人分成八类，以此类推，课件逐条出现，不同的类别也越来越大，是不是只有五个相貌特征？出示课件读数 三、照片连连看，了解遗传和变异 人类可能产生的相貌差异简直是个天文数字，但在每个人的身边总会有人和你相貌比较像！他们是谁啊？……生：父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷、亲人。（借机直接出示课题，课题出示干脆，不要太绕）的确是这样！下面考验考验你的眼力： 1、出示三张同学照片，再出示三张家长照片，让学生找找谁是谁的家长？你怎么看出来了？学生说相貌相似处，老师顺势板书：像 2、（学生会关注哪个同学和哪个家长的某些相貌特征更像） 出示一位熟悉的老师的照片，再出示她女儿的照片，让学生猜猜是谁？说说相貌特征像的地方。 出示我自己小时候的照片，再出示我的全家福，让学生说说。 总结：将自己的特征传给后代的现象就是遗传。 3、课前老师让大家带了全家福照片，你和家人谁更像，哪里像？（板书补充完整：我像谁）今天我们原来观察研究一下我们的相貌特征，你有什么办法观察自己和家长的相貌？ 师：温馨提示：（出示课件）选择一种你喜欢的方法，来观察自己和家人的相貌特征，完成记录表。 相貌特征 ... ...