学 校 学科 科学 年级 五年级 主备教师 课 题 我像谁 课 型 新授 研究主题 情景导入激发学生的兴趣 教材简析及学情分析 本课是小学科学（教科版）五年级下册第二单元中的第四课。本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。前几课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。 学习目标 1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。（科学概念）2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。（过程与方法）3．发展协同工作的意识和能力。（情感态度价值观） 重点难点 重点 不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。难点 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 教法学法 讨论法观察法 教学资源 PPT，学生相貌统计表 教学过程：一、引入 创设情境1. 自我介绍2. 你可以从照片中找到我吗？3. 出示tfboys的照片，让学生猜一猜。提问：你是如何猜到的呢？ 通过哪些标志性的特征你才能确认呢？ 我们的外貌相同吗？每个人都是独一无二的吗？二、新授1. 引入概念———性状 这是生物学上的术语，跟“特征”这一词是同义词。（眉毛、脸型、肤色、嘴唇、眼睛、鼻子、耳朵等） 性状有很多，我们选取其中几个进行研究。前额、眼皮、下颌、耳垂、头发五个性状每个性状用有和无，是或否来界定。2. 出示相貌统计表，以小组为单位来统计组员的特征，请同学们比较他们之间的不同，并把这些性状列为我们统计的参照。3. 为了便于观察和分类，我们制作一个性状编码图，根据耳垂这一性状，可以分为有耳垂和无耳垂两类人（出示利用耳垂将人分成两类的性状图）再增加一种性状，可以分成四类（出示利用耳垂和发际将人分成四类的性状图），有耳垂的有一部分人是平发际，一部分人是V发尖，无耳垂的一部分人是平发际，一部分人是V发尖，一共是四类。又增加一种可以分成八类，再增加一种，可以分成16类。五种性状可以分成32类人。再增加一种呢？4. 以我们班级中的一名同学为例，请他到前面来，让大家来观察一下，他有哪些性状。根据性状编码图，我们之前的这位同学的性状编码是（ ）号。5. 你们想像我这样，找到属于自己的性状编码吗？请看大屏幕，听清活动步骤：a.以小组为单位，相互合作，观察自己的相貌特征，找到自己的形状编码。b.组长完成《小组相貌性状调查统计表》。c.组长汇报《小组相貌性状调查统计表》，配合教师完成全班相貌性状调查统计图。6. 性状编码统计。7. 请具有（ ）号编码特征的同学到前头来。说说你们的性状（一位同学为代表，汇报他们相同的五个性状）师：你们五个性状都相同，可怎么长得一点儿也不像呢？生：他们的脸型不同生：他们的性别不同生：他们的肤色不同生：他们的性格也各不相同…… 师：虽然，你们这五个性状都相同，但随着性状的增加，你们的相貌仍然是千差万别的，你还是你，他还是他。5个性状就可以将我们分成了32类，6个呢？64类，7个呢？128类，8个呢？256类（随着性状的增加，大屏幕依次板书9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20），20个性状可以将我们分成1048576类，（再出示40个性状）可以分成多少类呢？（停留三秒钟，出示答案）超过1兆类然后，我们远远不止40个性状，所以我用省略号表 ... ...
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