3.15. 无处不在的能量 教学设计

《无处不在的能量》教学设计 ??教学内容：青岛版小学科学五年级下册第三单元第五课《无处不在的能量》 教材分析： 本单元主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。《无处不在的能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的。 ? 教学目标： 1.能够从科技馆里寻找各种各样的能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式。 2.能够区分各种各样的能量、了解它们的作用。 3.知道任何物体工作时都需要能量。 4.认识不同形式的能量之间可以相互转化。 5.在观察能量转化实例的活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流，培养学生主动探究能力和合作学习的能力。 6.意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。 教学重点：寻找并动手体验能量转化设备和仪器，认识不同形式的能量之间可以相互转化。 教学难点：能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。 教学准备：课件、备选实验器材（铁丝、砂纸，电动小风扇或电动橡皮，手电筒；奖励物品：手摇发电机，橡皮筋动力飞机。）；课前活动指导卡，实验记录单。 教学过程： 课前活动： 1.课前布置学生回去观察并搜集能量的形式，以图片或文字的形式记录下来，发送给老师。 2.进入科技馆前，强调规矩，说明一下活动要求及奖励规则：凭ipad记录的照片或视频，得到4枚以上奖章，本组同学可以自由选择实验材料。 3.进入科技馆后，4人一组，组长手持IPAD，拍摄并记录本组发现的能量形式及能量转换的过程。 一、导入新课 1.交流活动：玩小车，尝试多种让小车动起来的方法。 师：孩子们，老师这儿有一辆小车，你能让小车动起来吗？ 2.学生交流方法。你能说出你的小车是靠什么“工作”或运动？ 3.师讲述：能够使物体“工作”或运动起来的本领叫做能量。 4.你知道哪些能量的知识，你能举例说明吗？（生活中你在哪里见到过什么样的的能量？能用举例子的方法详细说一下吗？） 5.学生交流。 6.我们同学了解了这么多能量的知识，关于能量，你还想了解什么问题？ 7.学生提问。 8.今天我们来到了科技馆，我们就一起探寻一下科技馆里有哪些能量？这些能量都有什么作用？不同形式的能量之间又会发生什么变化呢？ 【学习是一种基于已有知识，经验的认知建构。建构主义强调知识建构的“最近发展区”，认为新知识的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能发展的最理想的效果。因此，立足学生的已有基础，寻找知识与经验的联系创设导入情境尤为重要。本课从学生日常生活中非常熟悉的运动现象入手引导学生思考课堂由此自然地过渡到本节课的主题：物体必须要有能量，才能运动起来，引导学生回顾自己已有的能量知识储备。】 二、新授探究 　 （一）寻找科技馆中的能量形式及其变化 1.下面请以小组为单位，在科技馆里寻找不同形式的能量，探究它们的作用及其变化，并用IPAD拍照或录像功能记录下来，活动时间15分钟，请各个小组组长合理分工：观察员、记录员、拍摄员将你们小组发现的能量及时交流、拍摄并记录下来；观察员、汇报员在寻找的同时，思考作用及其原理。在规定的15分钟的时间内，比一比哪个小组找到的能量形式多，而且能解释其中的变化过程。找到并汇报交流的一次加一枚章，迟到一人减一枚章。活动结束，按得章数分发奖励实验器材。 听清要求了吗？如何在规定的时间内更好地完成活动，你有什么建议？ 2.学生交流。教师建议：小组内一起行动，提前2分钟小组回到这里汇总意见。 3.小组指定一人把小组探究的成果展示交流关于能量的图片或视频资料。（提示：各小组交流时，别的小组已经交流的，不再交流，完善能量的各种表现形式。每个小组交流时，可以带领我们大家到相应的器材周围进行讲解和演示，提醒学生学会聆听别人的 ... ...