1.4. 我像谁 教学设计

《我像谁》教学设计 课标解读： 儿童总是对生命世界的多样性和复杂性产生神秘感，而学习科学则使他们对生命世界的兴趣进一步延伸。本单元让学生通过亲自查找、搜集和整理资料以及观察、游戏等探究性的学习在相互合作与交流中走进生命，知道生命体的一些基本特征，感受生命的神奇，从而使学生产生珍爱生命、关注生命科学、关注自我健康成长的思想情感，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学活动的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。《我像谁》重点讲遗传和变异，让学生知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。 教材分析： 本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础了，对生命延续内容的进一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识到遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。 学情分析： 经过两年多时间的学习，五年级的学生对身边的生命现象已经积累了很多认识，但又不满足于已有知识，他们渴望探究更多的秘密。主动查阅资料，既能培养学生的自主能力，又为以后的学习积累素材，同时也促使课内学习像课外延伸。 教学目标： 根据新课程标准和本组教材训练的主意图以及学生的实际，我预设本节课要达到以下教学目标： 1.知识目标： （1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。 （2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。 （3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。 2.能力目标： （1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。 （2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。 3.情感目标： （1）在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。 （2）引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。 教学重点 让学生经历调查整理、比较分析、表达与交流的科学学习过程。 教学难点 引导学生整理和分析调查结果，完成调查报告。 评价设计： 1、评价体现多层次性。课堂上重视对学生科学知识、科学探究、科学情感、态度与价值观等方面的评价。 2、以课堂即时评价为主，为学生营造民主、平等和温馨的评价氛围。关注评价过程中的个性差异。 3、由于学生的认知差异和思维差异，评价时对观察记录不全面的同学或小组进行耐心引导，适时采用激励性评价；根据学生的兴趣和认知进程，运用延迟评价，将评价延伸到课后。 教学过程： 课题 《我像谁》 课型 新授课 3. 辅助工具 学生：一张全家福照片；课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。教师：家庭成员特征调查报告单。 教 学方 法 教法：调查、比较、分析与交流学法：讨论、研究、交流 ?教??与??学 教师的教学过程 学生学习过程 一、游戏导入，激情入境师：同学们，喜欢做游戏吗？(喜欢)我们先来做一个寻亲游戏。（出示同事和孩子的图片）你们能帮助我的同事找到他们的孩子吗？师：真有眼力，为什么大家猜得这么准呢？生：我看的他的眼睛和爸爸很像，所以我猜到了。……师：同学们观察的真仔细！我们总是和父母存在着相似的特征，你们和父母或其他亲人有哪些相似之处，今天，我们一起来研究（出示课题“我像谁”）（设计意图：俗话说：“良好的开端是成功的一半”，找准一个恰当的切入点引入探究，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，产生事半功倍的效果。）二、交流调查，发现问题1．展示调查结果师：课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。 ... ...