8奇妙的墙 教案

奇妙的墙 教学目标 1、知识与技能：通过学习立体构成的基本知识和累积构造的制作练习，使学生了解累积构造的基本规律。 2、过程与欣赏：通过对生活中运用实例的欣赏，提高学生对立体构成作品的欣赏能力。初步培养开发学生立体形态的创造潜能，重视联系实际能力的培养，发展综合实践能力，创造性的解决问题。 3、情感态度与价值观：增强对自然和生活的热爱，陶冶学生情操，提高审美能力，培养集体荣誉感。 教学重点：了解累积构造的基本知识。设计一定数量的基本形，通过累积构成具有形式美感的“墙体”。 教学难点：理解累积构造方式即骨式变化的基本规律，累积时尝试创造有新意的立体形式。 主要教法：引导、探究、合作、讨论 教具准备 1、教师准备：多媒体课件，纸杯，装饰材料等。 2、学生准备：生活中可以用来累积的材料，装饰材料等。 教学过程 （一）师生问好 （二）导入新课 由生活中的墙导入新课： 师：同学们，生活中的墙大家都看过吧？那是由建筑工人用一块块砖头砌成的。那同学们有没有尝试过砌墙呢？ 生：尝试砌过或者看过但没亲手砌过。 师：这节课就让我们试试，能不能用一些生活中常见的材料砌出 “有趣的墙” （展示课题）———奇妙的墙 活动一： 不一样的“墙” 教师示范：快速的用若干纸杯制作一个累积构成作品。然后在黑板上画出累积方式的示意图（用梯形表示纸杯侧面）。 教师在黑板上再画一幅不同累积方式的示意图（用简化的箭头表示纸杯口的方向）。请学生根据新的示意图对教师刚才的作品进行改变。 一位学生到讲台上来，对照教师给出的累积方式的示意图将纸杯重新累积，完成作品。其他学生对他的作品的正确与否进行了分析。 大家来砌“墙” 1、学生分成小组，各组尝试将生活中常见的材料当作“砖”，砌出不一样的“墙”，要求学生在累积过程中注意累积的规律性，并鼓励他们用同样的材料砌出不一样的“墙”。同时强调砌“墙”的稳定性。 （各组学生准备了常见的块状材料，如：象棋，教科书，易拉罐，瓶盖等，累出的作品大小各异，造型丰富。） 2、各组展示做好的累积作品，感受重复组合方式特有的规律性。 讨论：各组作品的累积方式有何变化？ 师：有的组的同学累的很有规律，运用了重复组合的方式。而有的组累的比较乱，缺乏规律性。 针对无规律的作品，教师提出问题：这样的作品其累积方式有无规律性？是不是重复组合方式？ （学生讨论，师生归纳：累积构成是将一定数量的“砖”（基本形）通过叠加、聚集等重复组合方式塑造立体形态，其组合方式是有规律的。不同的累积方式带来立体构成形态的变化。） 发现生活中的“墙” 1、师展示两幅累积构成在建筑设计中的运用实例图片。 2、学生讨论：除了刚才看到的图例以外，我们还在哪些生活场景中看到过累积构成的运用实例？ （学生讨论发言）。他们思维活跃，说出很多生活中累积构成的运用实例。如：超市里的商品，书架上的书，叠放的板凳等。 3、欣赏累积构成的实例图片，这些图片包括：古建筑的花窗，本校建筑中玻璃砖累成的墙，超市货架，表演者累成的人墙等。让学生感受其在生活中有着如此广泛的运用。 4、（教师提问）：从这些图片中你感受到累积构成给我们观者带来怎样的美的享受？ （学生回答）：有规律的美，有层次感，有节奏感…… （师生归纳）：累积构成能表现一种有秩序的视觉形象，使人感受到秩序美。有秩序的排列表现出的韵律美，表现出协调、和谐的感觉。 活动二：不一样的“砖” 1，师展示几张造型特别的砖墙的图片。 (师总结)基本形的变化的方法包括： 外部装饰的变化 内部空间的变化 小结：由此认识到由基本形的变化也会带来立体构成形态的变化。学生发现其砖块是以两块或三块组合成一个单元的方式呈现出来的，也就是说，累积构造可以是 ... ...