2.6. 摆的秘密 教学设计

6、《摆的秘密》教学设计 课标分析 《摆的秘密》这一课主要落实《课程标准》中的下列目标： 1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出研究活动的大致思路；能用简单的测量工具（秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能做控制变量的简单探究性试验；能综合运用所学知识，制作带有科技性的科技作品；会查阅书刊及其他信息员；能选择自己擅长的方式表述研究和结果。 2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；尊重证据;愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。 3、科学知识：知道影响摆摆动快慢的因素；了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。 教材分析 《摆的秘密》这一课，出自青岛版六年级科学下册，第二单元“无处不在的能量”，是本单元的第二课。 本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让能量热起来》初步感知能量的存在。《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步认识到能量之间的相互转化，为后面有关能量的探究学习做了铺垫并贯穿始终。 本课的重点：知道影响摆摆动快慢的因素。 本课的难点：初步认识到能量之间的相互转化。 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。 学情分析 六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。 学生到了六年级动手能力比较强，在活动中，愿意合作与交流，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。 学生能应用已有的知识和经验对所观察到的摆的现象做假设性的解释。好奇、好问、好动、好猜测。 个别学生的动手能力差，参与合作的意识不强,不能很好地利用宝贵的课堂时间。尤其个别女生，每次实验的时候，只是观望，不喜欢亲自尝试其中的乐趣。 今后措施，多关注实验不活跃的同学，充分调动学习主动性。 《摆的秘密》教学设计 一、教学目的 1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律———同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 2．培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力 （从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。 3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。 二 教学重难点 重点 认识摆动，知道单摆摆动的规律———同一个摆摆动的快慢是一定的 难点摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。 三、教学准备 1.分组实验材料： 1）铁架台6个。 （2）细线 （3）秒表6块，保证每组一块。 (4)钩码2盒 2.课件 三、教学过程 [课前活动]:上课前教师指导学生学习秒表的使用方法. 师:用拇指和食指分 ... ...