3.13 风力的利用 教学设计

《风力的利用》教学设计 教材分析 本课教材内容可以分为两部分： 第一部分，教材首先提出问题，风是一种常见的自然现象，人们利用风做哪些事情？教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。教材的编写意图是通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。教学中教师可以适当引导学生讨论:人们是怎样利用风力的？比如说说利用风轮提水灌溉是怎么一回事，而不是说到这些名称就停止。教材把风力发电用一幅大图单独呈现出来，就是要引起师生的关注，后面的教学都与风力发电有关。 第二部分是风怎样使发电机转动起来。也就是以风力发电机为重点来研究如何利用风力。分为这样几个环节，首先是制作风车，选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。如果条件允许，教师可以为学生准备好制作风车的材料，也可以提前通知学生自己带好制作风车的材料。实际教学中可以指导学生做好一种风车，而其他种类的风车，有兴趣的学生可以课外制作。第二是实验，教材上出示了三个问题：1、我们制作的风车在风中能转动吗？2、哪一种风车转动快？3、怎样使风车转得更快？第一个问题好解决，试一试就知道了；第二个问题是相对于不同种类的风车来说的，比较在同样风力的情况下，哪一种风车转动快；对于第三个问题，教材上呈现了两幅插图，一是一个学生拿着风车跑，另一个是用电扇吹，除此之外，学生也许还要提出其他的方法，如增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，只要学生说得有道理，教师都应该肯定。第三个环节是改进风车，使风车能按风向的变化自动调整方向。教材首先提出问题，自然界的风向是不固定的，而风车必须正对着风才能很好地转动起来。用什么方法能使风车不用人调整方向，而随风向变化自动调整方向呢？这个问题对于学生来说有一定的难度，教材上有一个提示：想一想，风向标为什么总能指向风吹来的方向。你能从中受到什么启示吗？这时候教师如果能出示风向标的实物，让学生仔细观察，那么学生也能设计出按风向的变化自动调整方向的风车，即风车本身能够转动三百六十度，在与风车迎风面相反的方向安装一个与风向标上类似的装置。课堂上教师可以引导学生根据风向标原理来设计随风转动的小风车，由学生课外制作。第四个环节，讨论风力是怎样使发电机转动起来发电的。可以先提出问题，让学生根据前面的研究讨论，然后引导学生阅读教材上呈现了一段风力发电的资料，最后将讨论的结果记录在教材的方框里。 学情分析 通过两年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。对于风，学生并不陌生，但是对于风的利用了解甚少。对于常见的风车，学生或许已经玩过，对于怎样使风车转的快也有过自己的疑问与思考，这也激发了学生对于本课的探究热情。 学习目标 1.知道风力以及利用风力的实例；了解风是怎样使发电机转动起来发电的。 2.经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。 3.体会到科学是不断发展的。 教学重难点 重点：研究风车转动的快慢与什么有关。 难点：风车的转动能按风向的变化而自动调整方向。 评价任务 1.举例说明人们对于风力的利用。 2.知道风是怎样使发电机转动起来发电的。 教学准备 教师准备：分组材料，纸、铝片、小钉子（大头针）、小木棍、铁丝、剪刀等；演示材料，风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。 学生准备：制作风车的材料及工具。 教学过程 ... ...