1.4 空气也是生命之源 教学设计

《空气也是生命之源》-教学设计 教材分析： 1、本课是苏版小学《科学》第四册第1单元第4课“空气也是生命之源”这一课主要引导学生运用对空气已有的知识，探究空气也是生命之源，了解空气污染的主要原因、危害及其防治。使学生知道空气对生命的意义，意识到保护空气的重要性。 2、本课首先认识空气也是生命之源，在探究我们周围空气污染的原因和危害，增强学生保护空气的意识。保护环境人人有责，小学生也应该做力所能及的事，最终 使学生意识到空气对生命的意义，了解人类活动对大气产生的不良影响和保护大气的重要性。 学生分析： 四年级的学生已有一些生活经验，他们已经知道一些关于空气及空气污染、危害方面的知识。 教学理念： 根据《小学科学课程标准》的基本要求，通过对“空气也是生命之源”的探究，了解空气污染的原因、危害及其防治的活动，充分发挥学生在科学活动中的主体作用，会做简单的观察实验，逐渐养成关心人类生存的生活环境，积极保护环境的良好习惯。 教学目标： 1 能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。 知识与技能： 2 知道空气也是生命之源； 3 了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。 情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。 教学准备：有关科学素材、记录表。 教学重难点 重点 能够运用对空气的已有了解，通过观察、实验，对空气的污染、危害作出合理的判断。 难点 了解空气污染的主要原因、危害及其防治性。 情感态度与价值观：关心人类生存的生活环境，认识到科学技术的发展给空气环境带来的负面影响，能为保护空气积极行动。 教学准备：有关科学素材、记录表。 教学方法 探究“空气也是生命之源”，通过憋气实验，充分激起学生探究的好奇心和兴趣，使学生经历从问题———假设———验证———结论的探究过程，学习效果较为显著。 提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。 教学过程： 一。设疑激趣，导入新课。 1．学习新课前，请同学们做个游戏：憋气比赛。 全体同学屏住呼吸，并在心中数数，感觉不舒服时立即停止，并记下数数次数。 学生汇报憋气时间，并谈一谈憋气的感受。 （亲身体验，对一个人来说终身难忘，这个游戏意在让学生真切体会“空气是生命之源”的含义。） 2．师：哪些实例还能说明人离不开空气？（生举例后） 【百度视频搜索】我们周围的空气 视频 http://www.tudou.com/programs/view/iJdVcbY-gmA/ 3．师：空气对地球的生命如此重要，但是，随着科学技术的发展和人类生活水平不断提高， 空气质量问题也越来越令人担忧，空气污染已经成为人们关注的焦点。这节课我们就一起研究这方面的问题吧。 出示课题：《空气也是生命之源》 二．活动一：探究空气污染的主要原因和危害。 1．请同学们观看下面视频，归纳总结造成大气污染的原因。 【百度视频搜索】大气环境保护 视频 http://my.tv.sohu.com/u/vw/2663499 生回答。（教师引导从业、农业、人类的日常生活、交通运输等方面进行归纳总结） 2．师：空气污染有哪些危害呢？ 【百度文库】空气污染事件 http://wenku.baidu.com/view/2f741365783e0912a2162a5b.html 让学生阅读，了解空气污染的危害。 三．活动二：探究我们身边空气是否洁净？引起空气污染的原因是什么？ 1．师：请同学们把目光收回来，让我们注意我们身边的空气吧》你们对身边的空气满意吗？ 学生回答。（探究我们身边的空气状况 ... ...