3.5 摆 教学设计

《摆》教学设计 教学目标 知识与技能: 1.知道摆是由摆线和摆锤两部分组成；知道摆锤从起点出发，再回到起点算摆动一次。 2.知道在重物相同情况下，摆摆动快慢与摆线长短有关，摆越长，摆动越慢；摆越短，摆动越快；与摆锤轻重、摆角大小无关。 3.在研究摆摆动快慢对比实验中，掌握对比实验的“控制变量”操作方法。 过程与方法: 1、通过教师的实物和课件演示讲解，知道摆的组成。 2、能够通过对摆的结构分析与自制摆的操作,运用对比实验，运用观察、比较、分析等方法，提出影响摆的快慢有哪些因素作出假设。 3、能够根据假设设计实验进行验证,利用正确的测量方法，测量出在10秒钟内摆摆动的次数。 情感态度与价值观: 1.愿意与小组成员一起参与到完成探究活动中，体验到挑战带来的刺激与快乐。 2.在活动中，坚持反复测量，认真分析数据，合理解决遇到的问题，完成对比实验的探究活动。 3.意识到严谨的进行对比实验操作对摆摆动快慢的研究很重要；通过本课学习，认识到这项研究对人们解释有关摆的现象、制作利用摆工作的装置有很大帮助 重点难点 教学重点:知道摆的快慢与摆角、摆锤无关,与摆线有关 教学难点:能够使用“控制变量”的方法进行科学探究 教学准备:秒表、线若干、曲别针、钩码、实验记录单、课件，摆（学生课前自己准备一个摆）。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、出示实物摆，老师这里有一个小小的装置，你在生活中见过它吗？ 2、给它起一个名字吧？ 3、今天我们就一起来研究摆。(板书课题:《摆》) 二、范例解析，讨论问题 1、这个摆长什么样？它是由哪几部分组成？ 2、根据学生发言(相应画出摆线、摆锤)，当摆在摆动的过程中，还会产生摆角（画出摆角） 3、你觉得摆怎么样才算摆动一次？ 4、摆锤从起点出发，再回到起点算摆动一次。那我们就一起来数一数老师的摆，在10秒内摆动了多少次？ 5、出示你自己准备的摆，在下面数一数，你的摆在10秒钟内摆动了多少次？ 6、你的摆摆动了多少次？ 7、我们发现有的摆摆动的快,有的摆摆的慢。 三、交流研讨，形成概念 1、提问:那摆的快慢与哪些因素有关? 2、学生讨论并交流。 3、学生猜测摆线、摆锤和摆角与摆的快慢有什么关系。 4、如果要想知道我们的猜测是否正确应该怎么办？ 5、是的，我们需要设计一个实验来验证这个猜测。你想怎么来做这个实验？ 6、学生交流讨论: (1)在实验中,需要改变的条件是什么? 保持不变的条件是什么?, (2) 小组内确定实验的方案，小组内研究与摆角和摆锤有关，第一次改变摆锤的重量（10g与50g钩码)、第二次改变摆角大小（45度与30度）摆线长度不变。 (3) 实验的注意事项有哪些？（强调实验注意事项:如果摆动过程中触碰物体等失误，实验数据示为无效数据） 7、小组汇报 8、实验操作(全班统一计时10秒，第三次实验摆锤、摆角不变，用一根摆线反复实验，汇报数据，将各组不同长度的摆长挂在黑板上，在下面标注上摆的次数） 9、仔细观察每一条摆线的长度以及摆动的次数，你有什么发现？ 教师板书:摆的快慢与摆角大小和摆锤轻重无关。摆的快慢只与摆线的长短有关。(摆的快慢只与摆线的长短有关,摆线越长,摆的越慢,摆线越短,摆的越快) 四、联系生活，巩固应用 1、今天我们学习了摆动的快慢与什么因素有关，那在生活中有什么用啊？ 课件相应出示生活的相关应用。 2、小明要去荡秋千，他想给别人荡得快一点儿怎么办？ 3、如果你们的数学老师要考你的计时口算，恰好全班又没有计时工具怎么办？ 4、爷爷家的钟总是慢了一点，你有什么办法？ 5、家里的风铃响得太快了，我想让它响的慢一点儿，有什么办法？ 6、爸爸车里的挂件摆动的太快了，看着不舒服，你有什么好办法？ 五、总结全课，拓展延伸 1、通过本课的学习你都有哪些收获？ 师生总结。 2、我今天 ... ...