语文园地 教学目标： 1.积累有新鲜感的词句，养成积累好词佳句的习惯。 2.体会成语的特点（带有人体部位或器官），并学会运用成语。 3.学会朗读的方法，以更好地表达句子的意思。 4.熟读并背诵古诗《所见》，从古诗中感受作者对农村田园风光的喜爱之情。 教学重点： 积累好词佳句，并学会运用成语。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。 你发现三年级的语文园地和一、二年级的有什么不同吗？ 生自由发言。 师相机总结：三年级注重词句段的积累和运用。 二、交流平台。 1.出示句子：◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 师：我们在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。看到这样的词句，我们会多读几遍，然后抄写下来，记在我们的笔记本上。 你读过哪些优美的句子？和大家交流一下吧。 2.学生交流句子，并说说喜欢的原因。 （师引导学生既可以说课本中的语句，也可以说课外书中的语句。） 3.师总结：同学们积累的优美语句可真多呀！希望大家不但会积累，还能将这些优美的语句运用到我们以后的习作中。 三、词句段运用。 1.（1）教师引导学生：读成语，说说下面两行成语有什么特点。 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 学生自主读成语，并与同桌讨论交流成语特点。 学生汇报。师生共同释意（也可以通过做动作的方式释意）。 运用成语。谁能选择其中一两个成语说一个句子？ 拓展积累其他类似成语。 2.（1）出示句子：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 让学生读一读，并指导学生读的技巧：“真的”重读，读出作者的肯定。注意断句，读好停顿。 （2）出示句子：书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 指导学生读的技巧：“一点儿”重读，表示程度。 （3）出示句子：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 指导学生读的技巧：“不懂就要问”“值得”重读，读出孙中山的坚定。 （4）全班一起读一读。注意：不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。 3.给兴趣小组起名字。 （1）引导学生掌握取好名字的方法： a.能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”写出了兴趣小组的特点。 b.加入有个性的词语，如“篮球侠”加入武侠元素，更能让学生热血沸腾，容易引起人们的兴趣。 （2）小组讨论交流，给兴趣小组取名字。 要求：a.要符合小组特点。b.要有吸引力。 （3）小组推荐代表全班交流。 （4）评一评谁起的名字好。建议课下有相同爱好的同学一起开展活动。 第二课时 日积月累。 一、导入： 1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝，远处是青青树林，池塘边柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面映入了我们的眼帘。 2.看图了解诗意： A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意) B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴地将自己看见的情境用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁吗？（袁枚） 3.介绍作者： 这位清代的诗人将他看到的动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。 释题： 见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？ 見（“见”字原来是这样 ... ...
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