15搭船的鸟 教案 (2课时）

15.《搭船的鸟》 教学目标: 1.会认“父、篷”等4个生字；会写“搭、父”等11个生字；摘抄描写翠鸟的句子。 2.展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3.认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 课前准备： 课件、录音机、磁带，生字词卡片,有关翠鸟的资料。 第一课时 一、创设情境、引入新课。 教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。生自由谈观后感受。师：同学们，这节课我们学习第15课，《搭船的鸟》。（板书课题）（用红色为“搭”加着重号）这是我们今天要认识的第一个生字朋友，谁来读一读？为它组个词。“搭船”是什么意思呢？看到这个题目，你有什么疑问吗？（学生质疑）根据学生具体情况，预设以下几种答案： ⑴ 搭船的鸟是什么鸟？ ⑵ 这只鸟长什么样子？ ⑶ 这只鸟为什么要搭船？ ⑷ 这只鸟搭船要去哪里？带着这些问题，自己读一读课文吧！ 二、自学生字新词，试读课文 　　1．自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 　　2．学生试读。 　　3．指名分自然段朗读。 　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 第一自然段：祖父（fù） 船篷（péng）蓑（suō）衣 第二自然段：鹦鹉（yīngwǔ）翠绿 　　第四自然段：衔着 借助拼音朋友多读几遍，争取把课文读得正确流利。然后想一想：课文主要讲了什么？ 4.同桌互相检查生字、课文认读情况。 5.教师检查学生生字掌握情况并着重指导： 会认字： 提示：篷：声母是P,不是f, 不能只读下面的部分； 鹦：读“yīng”，不读“yíng”； 点拨：联系生活，学习“鹦”、“鹉”。 会写字： 观察生字结构： （1）“搭、舱、沙、啦、漂、嘴、悄”都属于“左窄右宽”。 （2）“父”、“夫” 撇捺要舒展。 （3）“翠”中间一横长一些。 教师重点指导、示范：舱、嘴。 6.出示生字卡片，采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。 7.检查读文情况。 指名分自然段读课文，请学生评价。 8.指名说说课文主要讲的是什么？ 三、再读课文，深入品位。 1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2.学生再次自由读文，提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 3.小组交流自己的感受。 4.小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。 5.随机指导朗读。配乐读。 6.指导背诵课文。 四、指导生字书写。 1.分析记忆字形。 教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 五、课后小结： 这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。下节课我们继续学习。 第二课时 一、复习导入新课。 出示生字词卡片，复习巩固。 二、再读课文，深入品位。 1.下面请同学们再用心的读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出来相关的语句，然后和小组同学交流一下。 2.学生读书，勾画相关语句，小组交流。 3.全班交流： （1）谁来告 ... ...