3.4 小车的运动 教学设计

《小车的运动》教学设计 一、教学目标： 1．知识与技能 ?知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 ?知道“控制变量”是一种收集证据的重要方法。 2．过程与方法 ?能够根据假设设计实验进行验证。 ?能够使用“控制变量”的方法收集证据。 ?能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。 3．情感、态度与价值观 ?体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。 二 教学重难点 ? 教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。 ? 教学难点：知道什么是“变量”、怎样“控制变量”。 三、教学过程： （一）、创设情境 师：同学们，你们在生活中一定会接触到很多车，那我们平时是怎样让静止车动起来的？（推或拉） 师：为什么推或拉能让静止的小车动起来。（推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来）今天老师给大家带来几辆玩具车，看看谁能够让这辆静止的小车动起来。 生：到台前玩玩具车。 师：教师组织学生进行玩具车比赛，其他学生观察，有什么发现？ 生：汇报观察发现。（） 师问：那小车运动的快慢与什么因素有关呢？（板书：小车的运动） 【设计说明：小车对学生来说并不陌生，许多学生在自己的生活中早就玩过小车。这个环节主要是激活学生的原有知识储备，让学生从自己所熟悉的事物中对小车的运动的快慢进行研究。提高学生进行科学探究的兴趣。】 师：有了问题，大家来发表一下各自的意见吧。 生1：可能与路面的光滑程度有关。 生2：可能与小车的重量有关，可能小车越重，运动的速度越慢。 生3：可能与风向有关，如果顶风的话，小车运动就慢，如果是顺风，小车运动就快。 生4：可能与拉力有关，拉力大小车就行驶得快。 生5：可能小车的外型有关，流线型的车子可能滑出去的距离比较远。 生6：可能与车轮的多少有关，车轮越少运动的速度就越快。 生7：可能与车轮和小车的摩擦力有关，摩擦力大了小车速度就慢。 （在学生假设的过程中板书：与风向有关、与路面的好坏有关、与载重有关、与外型有关、与拉力的大小有关、与车轮的多少有关等各种假设。） 师：刚才同学们提出了这么多的假设，老师真的很佩服你们！这些条件都有可能对小车运动的快慢产生影响。如果想知道自己的假设是否正确，需要干什么？ 生1：动手进行实验。 生2：用实验来证明。 生3：用事实说话。 师：如果这些假设都要我们现在全部证明的话，可能时间来不及，怎么办？ 生1：我们可以选择其中的一个或者是几个假设进行研究。 师：我们就来看看同学们都对哪些假设比较感兴趣，同时又要能够便于我们今天在课堂上进行研究的问题？你们小组愿意研究哪一个因素可以先商量一下，然后把你们的意见告诉我！ 学生汇报并选择：可能与拉力大小及与车的重量有关这两个因素进行研究。 （二）、依据假设，进行分析 师：现在我们有了需要研究的问题，要证明你们的假设，请你们小组内根据记录单，设计实验，等会交流，汇报。学生分组讨论。教师进行巡视帮助。（可以填写在一张纸上） 师：你们研究的是什么？你认为可以改变的条件是什么？保持不变的条件是什么？ 生：进行汇报，其他组同学进行补充完善。 生1：实验必须要多做几次，一次实验可能还不能说明问题。 生2：在实验的过程中分工要明确。谁记录，谁测量、谁实验。 生3：我觉得在测量小车运动的快慢的时候，要有一个标准，所用的时间和运动距离的长短才算是小车运动的快慢。 师：你的意见非常好，你们觉得在实验的过程中应注意哪些问题呢？ 生：定好起点和终点。 生1：小车运动的距离不能超过终点。 生2：小车运动的时候不能用力去推，应该让它自由运动。 生3：计时要从小车从起点运动开始，到达终点时停止。 生4：我们获得多个数据时，要取中间值或平均值。 师： ... ...