5.2 飞回来的小水珠 教学设计

飞回来的小水珠 教学目标：　　 1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。　　 2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。　　 3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。　　 情感、态度与价值观　　 针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。　　 知识、能力　　 1 认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。　　 2 知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。　　 3 进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。　　 教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。　　 教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。　　　　 课时安排：1课时　　 教学准备：　　 带盖的杯子（带盖的锅）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。　　 教学过程:　　 一、导入新课　　 创设情境导入:　　 我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？（演示并问答）出示：带盖的杯子。问：这是什么？　　 拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。　　 二、复习回顾　　 1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）　　 2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水———不翼而飞的水———是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？　　 三、研究小水珠的由来　　 1、鼓励、猜测 拧开盖问，让学生近距离观察。问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……　　 其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。同学们猜测的是否正确呢?我也不敢贸然批判，必须通过实验、研究才能明白。你准备怎样研究这个问题呢？　　 2、学习制定实验计划　　 我们的研究计划　　 研究的问题　　 杯盖里的小水珠是从哪里来的？　　 我们的猜测　　 小水珠是　　 研究方法　　 用实验来证明我们的猜想……　　 四、实验、填写实验记录　　 实验步骤：　　 1、在两个烧杯里倒入等量的温水。　　 2、在1号培养皿里倒入适量热水，在2号培养皿里倒入适量冷水。　　 3、分别将两个培养皿盖在2个烧杯上，观察培养皿底有什么现象发生。　　 4、引导观察，分析现象：　　 将两个培养皿拿起，一边让全体学生观察一边问：培养皿底部有什么现象发生？　　 （1号培养皿底部几乎没有小水珠，2号培养皿底部有许多小水珠产生。）为什么1号培养皿底部几乎没有小水珠，2号培养皿底部有许多小水珠产生呢？ 生：1、两个培养皿里盛的水不一样。（1号培养皿里盛的是热水，在2号培养皿里盛的是冷水。） 2、两个培养皿里盛的水不一样，两个培养皿的温度就不一样。 哪个培养皿温度高？哪个培养皿温度低？温度高的培养皿底部几乎没有小水珠，温度低的培养皿底部有许多小水珠产生。这个实验说明什么？杯内的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的杯盖可以变成小水珠的，像这种水蒸气遇冷会变回小水珠的现象叫做凝结。　　 实验记录：　　 　 　 培养皿内水的冷热　　 培养皿底出现的现象　　 1号　　 　 　 　 　 2号　　 　 　 　 　 实验结论　　 　 　 板书：水蒸气遇冷变成小水珠的现象 ... ...