小学心理健康教材编写框架

小学心理健康教材编写框架 一、编写目的及指导思想 本书将作为湟中县小学心理健康校本课程教材，旨在让学生能健全人格培养与潜能开发，根据小学生心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定内在的基础。 本教材精选了6个与小学生身心发展特点及学校教育教学目标紧密相连、并能有效地体现“发展、成长、快乐、体验”学习过程的课程专题。每个专题在活动的形式上有“角色扮演”、“团体行为训练”、“价值澄清”、“理性情绪法”等方式，从内容上有“”引导学生在多维度的探究平台上开展研究，体验过程。 每个专题栏目根据专题内容的需要和探究学习的要求，设计了3种不同方式的活动板块，即:“讨论和交流”、 “思考和探究”或“探究和实践”三个板块，分别对应“促进师生互动”、“激发思维探究”和“引导实践操作”三种不同的教学目的。每个板块均有若干具体的心理健康小知识和实践案例，启发学生在该栏目下进行深入思考和心理行为养成。 每个专题力求深入浅出，所谓“深”，即对课堂内学的理论再深一层，使小学生朋友扩大眼界，有心理健康锻炼的意识；所谓“浅”，即以身边鲜活的事例或简易的实践活动论证课堂内学的理论，使小学学生朋友举一反三，温故知新。. 二、教材的框架及内容要点 教材分为上、下两册，每册6个专题，专题之间不存在严格的逻辑关系。每册教材可以单一年使用，也可以多年级并班使用。我们在组织教材内容时，遵循三个原则: 一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高，强调学生是潜能有待开发的生命体，帮助他们在智能、积极的自我信念与价值观、积极的情感与意志品质、人际交往、社会适应等方面获得发展。 二是侧重于小学生不同年龄阶段发展的身心特点及学校教育教学目标，进行有针对性的心理辅导，并对他们的成长予以全程关注。 三是关注学生在成长中的危机问题，要充分认识到社会转型期的变化对儿童青少年的影响，帮助学生解决成长中的心理危机，增强自助能力和应付能力，以减少自身心理问题的发生率，达到顶防的目的。具体专题分类、专题方向、学习目标归类下表: 上册： 编号 专题 内容要点及章节设置 1 认识自我篇 人格辅导以认识自我和人际交往为重点。 认识自我篇售小学生的自我意识尚处于不成熟的阶段。他们常常不能客观地、正确地认识自己的长处与短处。他们有时过分夸大自己的优点，过高估计自己的能力，因此而产生骄傲、看不起别人的倾向;有时却又过分夸大自己的缺点，过低估计自己的能力，由此而产生自卑、看不起自己的倾向。因此，帮助小学生学习正确、合理的自我评价，有助于增强他们的自尊心、自信心。 具体设计了“优点轰炸”、“我爱我自己”、“丑小鸭与白天鹅”、“自信不倒翁”等辅导专题。 另外，对小学生的情绪辅导也是一项重 要的内容。小学生的情绪认知、情绪体验和情绪控制都还处于发展阶段，培养他们积极情绪，有利于他们心理健康。 我们设计的情绪辅导方面的专题有:“破解‘阴云’的窍门”、“快乐的 小精灵”、“烦恼的小妖怪”等。 2 人际交往篇 人际交往篇 人际交往是儿童社会化的最重要的途径。交往是人的一种基本的社会需要，儿童亦是如此。 他们通过交往得到友谊和爱，获得他人的接纳或赞许，从中体验到自己的存在价值和生活乐趣;同时，交往又是十分重要的社会接触。善于交往的人之所以受人欢迎、人缘好，其中一个重要的心理品质，就是善于理解别人，乐于帮助别人，与人合作协调。人际交往具体包括与同伴、老师和父母的交往。同伴关系是儿童生活中重要的人际关系，同龄伙伴的社会角色相同，他们之间的交往有更多的共同语言和共同需求，这使得他们在交往中，更加自由、更加自主地体验和探索群体生活，从而学习社会规则，发展自己的社会交往、助人、合群等心 ... ...