3.3 地球的内部 教学设计

《 地球的内部》?? （一）、??教学内容分析?? ?本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验的结果等，需要对证据进行批判性的逻辑加工，还需要具有一定的空间想象力。这些都对学生的探究能力提出了一个全面的挑战。??? ?而本课“ 地球的内部”，是科学课中唯一一节研究科学史的课程。主要让学生了解人类认识地球及其运动中最具代表性的观点：地心说和日心说，关注并讨论两种学说所使用的证据及其充分性，反思自己有关昼夜现象的解释。在这课的教学中，并不对两种学说进行简单的评价，希望这两种学说和学生的认识产生积极的碰撞，促进学生更理性的思考地球是如何运动的。???但光只了解两位科学家的成就还是不够的，学生学习会感到突兀，所以想要达成教学目标有必要增加与他们相关联的另外两位极具代表性并且学生相对熟知的科学家：亚里士多德和伽利略。 在本课的教学中，首先让学生逐步通过资料了解，在这几千年的历史长河中曾有无数位科学家在研究关于地球及其运动的知识。除了让学生了解哥白尼和托勒密两位著名的人物在研究中所提出的观点之外，还让他们知道了在托勒密之前的人物和哥白尼之后一些科学家的伟大成就。通过可观察到的现象和事实、运用相对运动、参照物、模拟实验再现等原理和方法进行推理、论证，让学生通过对比理解到这些科学家为人类认识地球所做出的卓越贡献，同时激发学生体会科学家们是怎样进行观察研究的。而本课重点最主要的是要突出情感教育，体会到只有持之以恒坚持不懈的精神才能有所成就，严谨的科学态度是我们今后学习的重要守则。 （二）、??教学目标??? 通过提供的阅读资料和多媒体演示的动态现象知道几位科学家在研究中提出的观点以及证据。 “日心说”和“地心说”中有关地球及其运动的观点都可以解释昼夜交替现象。 通过几位科学家的相互比较，认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。? 体会到科学家们对科学的态度都是不怕权威、持之以恒、坚定不移的?，从而学习他们这种精神。 （三）、重难点设计：??? 教学重点：通过阅读了解几位科学家对地球认识的观点以及证据。? 教学难点：通过了解几位科学家的经历能够找到驱使他们前进的脚步是持之以恒、不断创新的。 （四）、教学准备 教师用具准备：?多媒体课件、模拟演示用具 学生用具准备：相关阅读资料、模拟实验小球 （五）、教学过程 一、创设教学情境?激发探究乐趣 1、谈话：上节课，我们共同研究了昼夜交替现象，自古以来昼夜就在不停地交替。关于产生昼夜交替现象的原因曾经有过哪些认识，又有过哪些重要的观点和人物呢？今天我们就沿着这条长长的时光隧道回到过去，看看人类在认识地球及其运动的历史过程中有哪些了不起的发现。 2、提问：关于这段历史中有哪些著名的人物是你曾经知道的呢？ （设计意图：联系上节课的知识，带入到本课中，为后面新课做铺垫。并以一条时光轴做开端引起学生的注意力。从学生认知起点入手，把最为熟知的科学家作为开端。） 二、阅览资料，引导探究 1、了解哥白尼的成就 （1）读简介并思考：哥白尼距离我们多长时间？应该把他记录在时光轴的哪个位置上？ （2）思考：关于哥白尼对地球进行研究的事情你都有哪些了解？ （设计意图：了解学生元认知，并引导学生在过去年代没有先进的科学工具，只能依靠观察作为手段。） 阅读要求?，思考： 在阅读中你获得了关于哥白尼研究的哪些重要信息？（请用你自己喜欢的方式进行标注。） 2、把你的感受一会说给同学听。 （4） ... ...