3.2 导体和绝缘体 教学设计

《导体与绝缘体》的教学设计 教学目标： 科学概念 1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。 2、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法 1、根据任务要求制订一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观 1、学会与人合作。 2、培养尊重事实的实证精神。 教学重、难点： 重点：构建导体和绝缘体的知识概念和安全用电意识培养 。 难点：制作检测器和初步掌握科学的检测方法。 教学准备： 电路检测器、木片、塑料尺、陶瓷、纸板、橡皮、铅笔、插头等10多种材料。 教学过程： 一、创设情境、提出问题： 1、（出示几幅图）师：图中发生的是什么事？他为什么要用木棍挑起电线？（要想安全用电，就要知道哪些物体导电，哪些物体不导电？）这就是我们这节课要研究的问题。 2、引出课题：导体和绝缘体（板书） 二、引导学生大胆猜测、提升科学概念 过渡：在我们周围的物体中，有些容易导电，有些不容易导电，怎样才能知道物体的导电性呢？我们就借助电路检测器来检测身边的物体是否导电。 （1）活动一：老师演示，学生认真观察 1、重新接亮小灯泡（老师演示）在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 2、教师结合小电灯泡不亮的现象，引导学生猜想小电灯泡不亮的原因，为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 （二）活动二：引导学生自主探究，设计、检测橡皮是否导电 1、先预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录 2、小组合作研讨、交流，设计检测一块橡皮的计划。 ①提出问题：要知道一块橡皮能不能通过电流，我们该怎么检验？ ②小组讨论、提出研究、制订计划。 ③小组汇报。 ④教师课件出示检测一块橡皮的科学方法。 ⑤学生展示检测橡皮的过程。 3、分析得出结论：橡皮不能使小灯泡发光，橡皮不容易导电。 （三）活动三：合作探究、开展实验，检测身边的物体是否导电。 1、教师引导学生用检测一块橡皮的方法，检测10多种物体是否容易导电 2、提出要求：（投影） ①每小组要分工、合作，人人参与。 ②要按照检测橡皮的过程和方法，进行严格的检测。 ③要养成良好的实验操作习惯（把检测完的和没检测的分开）。 ④注意安全； 3、学生分组进行实验活动，教师巡回指导 4、学生汇报交流 物体名称 预测 检测1 检测2 检测表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容 易导 电 不容易导 电 橡皮 （四）深入研讨、获得结论 1、汇报交流哪些物体能使小灯泡发亮，哪些不能使小灯泡发亮。 2、根据小灯泡的亮与不亮进行分类。 3、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。 三、回归生活，拓展应用 1、 观察教室里的电器哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用导体材料做的？为什么？ 2、观察修理电器的工具，说明工具的哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用导体材料做的？为什么？ 3、（安全用电意识培养) 我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方，为保障我们的安全，我们在生活中要做到安全用电，保护好绝缘体。不能破损导线的绝缘层；不能用湿布擦拭开关或用电器；不能用湿手触摸开关.布，是绝缘体，但潮湿的布就变成了导体，绝缘体也不是绝对的，外界条件变化后就可能改变。所以我们在生活中要注意安全用电。 4、 联系生活，课外延伸 水是导体，但纯净的水就是绝缘体，为什么？回家查阅资料 板书： 导体 与 绝缘体 电流容易↓ 通过 电流不容易↓通过 铁 ... ...