4.4.4将军得胜令 教案

《将军得胜令》 一、教学目标 1、情感·态度·价值观 欣赏《姑苏行》和《将军得胜令》,感受我国江南地区多元性的民族音乐文化,探索 音乐的表现方式与艺术魅力 2、过程与方法 聆听作品,认识《将军得胜令》中使用的打击乐器,进一步了解这些乐器的音色；分段对比欣赏《姑苏行》,引导学生进一步了解乐曲的结构及每一段的音乐情绪;对比欣赏《姑苏行》与《小拜门》,了解这首作品的主题来源;视唱主题,加深生对主题音乐的印象。 3知识与技能 欣赏《将军得胜令),初步感受浙东锣鼓的风格,并了解其代表性乐器“面锣”。欣赏《将军得胜令》,了解作品“夹吹夹打”的表演方式.在视唱《姑苏行》主题音乐的同时,初步了解笛子谱的记谱方式及其吹奏方法。 4.对比欣赏梆笛和曲笛作品段落,进一步了解曲笛的音色和特点。 二、教学重点与难点 教学重点 1、欣赏《姑苏行》,学生自主进行段落分析,并视唱主题。 2、欣赏《将军得胜令》,对学生进行引导式的段落分析。)曲 教学难点 1.听辨并总结《姑苏行》和曲牌《小拜门》的关系。 2.对《将军得胜令》的段落进行分析,了解“夹吹夹打”的表演方式。 三、课前准备 1、教具准备：打击乐器、多媒体设备、课件等。 2、学生预习：自主查寻、收集关于“姑苏行”的资料信息。 四、教学过程 （一）导入 复习上节课打击乐合奏《龙腾虎跃》。 （二）、进入新课 (1)欣赏《将军得胜令》 1.完整欣赏作品。 教师:聆听作品,了解作品的情绪及表现内容,并关注乐曲中运用了哪些打击乐器? (提示:各乐段之间均有锣鼓乐华彩是乐曲的一大特色。你能否根据这一点,简要分析出乐曲的段落结构。) 学生:作品描写了英雄凯旋时的欢腾景象。作品情绪热烈、欢快,用到了干面锣、排鼓、小锣、小鼓、木鱼等打击乐器。 乐曲由四个段落+尾声组成,每个乐段之间都由锣鼓乐作过渡连接 设计意图2.复听几个打击乐段落。 教师:打击乐在这个作品中起到了非常重要的作用,下面我们再来欣赏几个片段,请你在识乐器的同时关注它们的音色特点(教师可在乐曲播放中提醒学生打击乐器的名字)。进一步聆听、观察、了解这里使用的最重要的乐器 教师:“十面锣”主要流传于宁波、奉化、舟山等地,常见的十锣由大小不一的“面锣组成,“十”是言其多,而不是非要十面锣不可。由于锣大小、规格不同,所以在音高等方面各不相同。让学生关注乐曲中使用了哪些打击乐器,丰富学生知识,特别是 让学生认识十面锣。十面锣是这首作品中用到最多的打击乐器,也是浙东锣鼓中最具特色的乐器。通过介绍十面锣,丰富学生民族打击乐方面的知识,并让学生感受到它在作品中的表现力,并以此引出浙东锣鼓。 3.了解浙东锣鼓。 教师:哪位同学知道这首作品是什么地区的音乐? 学生:我国南方地区 教师:这首作品属于浙东锣鼓,浙东锣鼓主要流行于浙江东部嵊县、宁波、奉化、舟山等浙东锣鼓的最大特点是乐队中频繁使用打击乐器,奉化地区十面锣的使用更是一大特色 （三）欣赏《姑苏行》 1、初听作品。 教师:初听乐曲,作品是用什么乐器演奏的?能否根据乐曲的旋律判断其地域?乐曲达了什么样的情如:乐曲是一首子奏的,旋律优美亲切,风格典雅,节奏轻松明快,如间卷专师(出示乐的名称)(苏行》是一首深受广大人民群众喜受的笛子独特的水墨画卷。 教师:作品采用了带引子的三段体结构,引子+A+B+A′,段落非常清晰 曲音调,具有浓郁的江南风味。 A慢的行板旋律转动听,使人久沉浸在美景中,流连忘返,令人寻味 2.简介作者。 此曲的作者是著名笛子演奏家江先渭先生。20世纪60年代,他采用江南民歌和眼 音调为素材创作并演奏了《姑苏行》和《脚踏水车唱山歌》,并因此而享誉笛坛。 3.旋律特点。 教师:分别欣赏两句旋律,听一听它们之间有什么关系? 学生:两句有相似的地方,其中一句被拆成了两句。 教师:这首作品采用了昆曲的音调, ... ...