第二课时 5以内的加减法（二） 教学内容 教材36～37页 根据一个情境图或直观图写出两个加法算式 教学提示 学生在日常生活中对根据情境图或直观图列加法算式已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。 教学目标 知识与技能：经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。 过程 与方法：能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。 情感态度与价值观：引导学生发现教材情境中所蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题并计算。 重点、难点 重点：根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式并会口算5以内的加法算式。 难点：进一步体会加法的意义。 教学准备 教具准备：教学课件、口算卡片。 学具准备：口算卡片。 教学过程 一、新课导入。 师：你还记得5以内数的组成吗？我们一起拍手对5的组成的口令。你们准备好了吗？我说1. 生：我说4,1和4组成5. 师：我说4. 生：我说1,4和1组成5. 师：我说2. 生：我说3,2和3组成5. 师：我说3. 生：我说2,3和2组成5. 师：通过对口令，老师发现你们5的组成掌握的真熟练。今天我们继续学习5以内的加减法。（板书：5以内的加减法（二）） 设计意图 ：课始，师生以“拍手对口令”游戏的方式复习5的组成，符合一年级学生的年龄特点。这样，可以迅速集中学生的注意力，激活学生的学习动机，同时唤醒学生的已有知识，为学生搭配进一步探究5以内加法的“脚手架”。 二、探求新知。 （课件出示主视图） 师：你知道画面上都有什么吗？它们都是什么颜色？大小相同吗？ （给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导） 生1：图中有树、兔子、萝卜等。 生2：图中大树的颜色是绿色，有1只白色兔子和4只灰色兔子，2个红萝卜和2个青萝卜。 生3：图中树、兔子、萝卜有的大有的小，它们大小不一样。 设计意图：通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。 师：仔细观察图中的兔子，你能以你的方式描述这些兔子吗？ 生1：有2只大兔子和3只小兔子。 生2：有4只灰兔子和1只白兔子。 师：同学们从大小和颜色不同角度详细描述兔子，你们真了不起！你能根据观察到的兔子尝试提一个用加法解决的数学问题吗？ 生：一共有几只兔子？ 师：求一共有几只兔子，可以怎样计算呢？你能尝试用加法算式表示出来。 （给学生充分思考交流时间，表述不清的及时进行指导） 生1：有2只大兔子和3只小兔子，合起来是5只兔子。可以用加法计算，列式：2+3=5.（学生边说教师边板书出相应算式） 生2：有2只大兔子和3只小兔子，合起来是5只兔子。还可以列加法算式：3+2=5.（学生边说教师边板书出相应算式） 生3：有4只灰兔子和1只白兔子，合起来是5只兔子。可以用加法计算，列式：4+1=5或1+4=5.（学生边说教师边板书出相应算式） 师：我们虽然从不同角度观察图中的图中，列出的加法算式不同，但求出的最后结果都相同，都是5只兔子。观察情境图，你还能提出其他数学问题并列式解决吗？ （给学生充分交流时间，描述不清的及时进行指导） 生1:2个红萝卜，2个青萝卜，一共有几个萝卜？列加法算式：2+2=4. 生2：1棵大树，2棵小树，一共有几棵树？列加法算式：1+2=3或2+1=3. 设计意图：一方面启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式；另一方面通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。 三、巩固知新。 1.算一算。教材第37页。 （1）出示算一算示意图，先引导学生认识集合圈。 （2）学生之间交流集合圈的含义--把两部分合在一起；再根据图列出加法两个算式。 （3）学生交流各自写出的结果，请各别学生读出自己的算式。 练一练第3题。 出示示意图，先让学生说一说图中都有什么 ... ...
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