摸球游戏 教学目标： 1、通过“猜测－试验－分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小的。 2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重、难点： 重点 体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。 难点 体会可能性是不确定的，事情发生的可能性有大有小。 教学过程： 1、情景引入 师：大家表现的可真好，奖励你们玩个猜谜游戏，这个盒子里有些球，猜猜会是什么颜色的？ 生：黄，白······ 师：看来在不知道盒里情况时，盒里可能装着任何一种颜色的球。 好，就摸一摸验证一下（4个人摸后装进量筒里观察），引出一定、不可能。 师：这些是二年级学过的一些可能性知识。（板书：可能性）不久前我在一次抽奖活动中又发现了一些新的可能性知识，今天我们就在课堂上一起研究一下。 这是现场的抽奖规则（课件） 师：看到这个抽奖规则，如果你作为现场工作人员，你会怎样装这8个球？ 生：回答 师：你们的意思是说，盒子里必须装上黄白两种颜色的球，我们才有可能摸到黄球，也可能摸到白球。而且还得保证白球个数比黄球多。才能使摸到白球的可能性大。 你们的想法和现场工作人员想法不谋而合，现场抽奖箱里正是装着这样的8个球。（出示第3罐） 2、新课 师：用这8个球抽奖，任意摸出一个球，摸到其中一种球的可能性是怎样的？ 生：第3罐中白球比较多，摸到白球的可能性大一些。（很会观察哦） 师：看来可能性还有大小之分， 板书：大小 师：其他同学也这样认为吗？ 师：可这，只是我们的猜测，想自己动手摸一摸，验证一下呢？ 生：想 师：好，我们把这8个球装到盒子里一起来做个实验。 师：请看实验要求（课件出示）教师讲解：小组内依次轮流摸够20次球，摸之前先猜一猜会摸中什么球，再闭眼伸手摸，摸出后记住颜色再把球放回盒里，组长把摸球结果填写在统计表内，并做好合计，先完成的小组请小组长把统计的数据拿到老师处为你登记。组员整理实验用具。（加音乐） 3、动手实验： 师：希望你们能在老师给的音乐时间内完成实验。听清实验要求了吗？（听清了）好开始。师放音乐。 师：（摸球过程中）第2小组已经完成了，组长报数据，组员整理实验用具。 看第5小组已经整理好用具，并做好了继续学习的准备。 2、组织学生观察数据，分析数据 师：同学们，根据各小组的实验汇报，我们得到这些数据，老师也来个合计。黄球和白球次数的差距更大了，实验的次数越多，这个差距就越大，有兴趣的同学还可以继续做这个摸球实验。现在我们就来观察这个统计表上的数据。 师：你有什么发现？ 生1：从盒子里可能摸到黄球，也可能摸到白球；摸到白球的次数比摸到黄球的次数多。 师：摸到白球的次数多说明什么？ 生：说明摸到白球的可能性大。 师：摸到黄球的次数少又说明了什么？ 生：说明摸到黄球的可能性小。 师：那，再请你想想，为什么白球摸到的次数多，而黄球摸到的次数少呢？ 生：因为白球数量多，而黄球的个数少。 师：那说明可能性大小与球的什么有关系？ 生：我认为与球的个数有关系。球的个数多，摸到的可能性就大；球的个数少，摸到的可能性就小。师：个数的多少也可以说是数量的多少。 板书：数量的多少 师：其他同学也是这样认为的吗？ 生：是 师：看来在总数中所占个数越多，摸出的可能性就越大，所占个数越少，摸出的可能性就越小。 师：我们再来观察这一罐（第2罐）乒乓球，摸到黄球或白球的可能性是怎样的呢？ 生：黄球和白球各占4个，摸到的可能性相等。 师：看来，在总数中当两种球的个数相等时，摸到两种球的可能性就相等。 板书：可能性相等（边说边写，同时演示） 3、拓展：想一想，如果我们要求摸到黄球的可能性比白球大，你有 ... ...
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