手绘校园招贴 教学目标 1. 感受招贴画这一艺术形式，了解其构成特点和作用。 2. 探究招贴画的创意构图的方法，小组合作完成一幅招贴画。 3. 生发对传统文化的传承和对家乡的热爱，培养学生良好的设计思维方式，促进其设计意识的形成。 教学重点 了解招贴的构成要素，为小麦饼设计一幅招贴。 教学难点 招贴画编排设计的创意。 课前准备 教师：课件、表演道具、小麦饼、平板电脑。 学生：招贴素材（文字、图片）粘贴工具、KT板。 教学设计 设计意图 一、情境导入———吆喝，麦饼情 1.教师挑担吆喝（家乡话卖小麦饼） 2.传统的走街串巷的叫卖声已经渐渐离我们远去，当今社会，商场、超市你们还见过哪些宣传商品的方式？ 3.引出课题。 二、探究欣赏———招贴，寄乡情 1.之前做过招贴吗？招贴画的构成要素有哪些？ 2.教师总结，板书：图形 文字 色彩 3.招贴的作用是什么？用招贴的形式为小麦饼“吆喝吆喝”。 4初摆：小组合作，利用现有的素材快速拼摆一幅招贴。 3.学生自评：说一说你们的想法是什么？ 同学互评：欣赏同学的作品，你有什么感受？ 4.教师小结。 5. 欣赏设计师们的作品：作品给你的第一感觉是什么？分析这些作品在排版设计上运用了哪些方法和创意？ 6. 教师小结板书要点：突出特征 联想变形 笔画替代 对比衬托 对比与协调 7. 联系小麦饼，从中得到什么启发？ 三、 实践创新 1、小组合作修改并完善习作。 2、教师巡回指导，师生共同讨论、构思，帮助学生解决难点。 四、展示评价———畅想，话乡情 1.评一评：哪一幅招贴最有亮点，亮点在哪里？ 2.招贴除了粘贴在墙上，还可以放在哪里？ 微信朋友圈：永康人走四方，人在他乡，即使吃不到小麦饼，看到这样的招贴会是什么样的心情？ 五、拓展延伸———匠心，话传承 1.教师引导匠心：小麦饼为什么属芝英最好？播放视频《百年匠心好手艺———芝英小麦饼》 2.学生话传承：小麦饼是一种小吃,更是乡里乡亲捂在手心的智慧，也是一种热爱故土、故人的情节,承载了童年美好的记忆！ 创设情境，吆喝中感受传统的小麦饼商人招揽生意的方法，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 探究式教学：学生初步认识招贴画，自主探究构图的方法。 初步探究后引导学生欣赏设计师们的设计智慧、构图方法和整体搭配的美感。 巩固所学的知识，培养学生互助合作的意识。 肯定学生的行为表现，鼓励学生通过互评，增强创作的自信心。由古到今到未来，串成一堂体现核心素养的生命成长性课堂。 情感升华，教师引导学生感受思乡之情，感恩之情，生发对传统文化的传承。让设计走进生活，使学生保持着对设计创造的持久兴趣，逐渐形成设计意识。 板书设计 手绘校园招贴 创意 图形 突出特征 联想变形 对比与协调 文字 笔画替代 色彩 对比衬托 ... ...
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