第2课时 探索活动：2，5的倍数的特征 【教学内容】 探索活动：2，5的倍数的特征(教材第33～34页) 【教学目标】 1．让学生经历探索2，5倍数特征的过程，理解2，5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2和5的倍数。 2．掌握偶数和奇数的概念，并能学会判断一个数是奇数还是偶数。 3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。 【教学重点】 发现2，5的倍数的特征。 【教学难点】 判断一个数是不是2或5的倍数。 一、情境导入 师：同学们喜欢游戏吗？老师猜到大家一定喜欢，那么游戏开始之前我们要做什么准备呢？ (分组) 师：如果我们班有34名同学，每5个人分一组，能正好分完吗？为什么？如果2个人一组能正好分完吗？为什么？ 学生汇报。 师：那么5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？ 板书课题：2，5的倍数的特征 二、探究新知 1．5的倍数的特征。 (1)哪些数是5的倍数？请你在教材第33页的百数表中圈出5的倍数。 (2)刚才圈出来的数都有什么特征？ (3)合作交流：是5的倍数有什么特征？在小组内把自己的想法与同伴交流。 (4)引导学生归纳：5的倍数的特征为末尾是5或0。 (5)验证：举几个较大数，用观察、发现的结果进行验证，看是否正确。 2．2的倍数的特征。 (1)2的倍数有什么特征？在教材第33页百数表中圈出2的倍数。 (2)观察并思考刚才圈出来的数都有什么特点？ (3)2的倍数有什么特征？ (4)归纳：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。 (5)验证：举出几个较大数进行检验，看规律是否正确。 3．通晓算理。 (1)判断一个数是不是2的倍数。 师：如果给你一个数你能不能快速地判断它是不是2的倍数呢？ 课件出示，学生判断： 48，69, 316, 1033, 40688, 650008，345682, 11111…… 师：你怎么判断得这么快啊？你是怎么判断的？ 学生汇报：只需要看这个数的个位上的数字就可以判断它是不是2的倍数。 (2)为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？ 教师举例讲解。 (3)理解5的倍数的算理。 师：同学们，我们已经会判断一个数是不是2的倍数，也知道了为什么只看个位上的数字。那么判断一个数是不是5的倍数也可以只看个位上的数字，其中的道理你能想清楚吗？ 师：先自己想一想，再把你的想法和同伴交流一下，好吗？ 4．奇数、偶数。 (1)学生自己看书掌握奇数、偶数的定义。 (2)奇数、偶数和我们以前学过的单、双数有什么关系？ 三、巩固练习 1．教材第34页“练一练”第1题。 让学生独立完成，组织交流。 2．教材第34页“练一练”第2题：你说我答。 同桌交流合作完成。 3．教材第34页“练一练”第3题。 先让学生理解题意，再独立解决问题，最后组织交流。 4．教材第34页“练一练”第4题。 让学生独立完成，组织交流。 它们有什么共同点？末尾都是0。 5．教材第34页“练一练”第5题。 同桌交流合作完成。 6．教材第34页“练一练”第6题。 学生讨论交流，汇报。奇数＋偶数＝奇数，奇数＋奇数＝偶数，偶数＋偶数＝偶数。 四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 【教后思考】 在进行2，5倍数的特征教学时，整节课让学生经历了“观察、动手、发现规律、验证规律、得出结论、运用规律”的过程。课堂以学生为主体，教师只是适时引导，让学生体验了成功的喜悦，培养了学生主动探索、整理归纳知识的能力。 ... ...
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