○ 打 ○ 洞 ○ 处 ○ 备 课 方 案 课题 数学广场—计算比赛场次 课时 第1课时 主备人 个体改进 学习 目标 1、结合计算比赛场次的实例，探索体育比赛中的搭配问题。 2、能借助连线、列表等方法解决体育比赛中比赛场次这个数学问题。 3、在问题解决的过程中，培养学生有序地思考问题和解决问题的能力。 4、让学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的综合应用意识。 学习 重难点 训练学生有序地思考问题和解决问题。 培养学生有序地思考问题和解决问题的能力。 学习 任务 任务1 探究每队赛的场次 分析 学情 学生都会参加学校的体育运动，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。 分层 目标 基础目标：会借助列表法解决比赛场次这个数学问题。 学困生达标要求：会借助简单的连线解决比赛场次这个数学问题。 拓展目标：能借助连线、列表等方法解决体育比赛中比赛场次这个数学问题。 任务2 探究整个小组共赛的场次： 分析 学情 “体育中的数学”是通过研究体育中 “比赛场次”的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起，探索人数或队数与场次之间的数量关系，增强应用数学的意识，熟练运用图示、列表、连线，计算等不同的解决问题的办法. 分层 目标 基础目标：知道计算比赛场次的规律。 学困生达标要求：计算一个球队的比赛场次 拓展目标：在问题解决的过程中，要有序地思考问题和解决问题。 学习 过程 一、创设情景，引出问题 师：你们喜欢体育运动吗？喜欢看各类体育比赛吗？ 生：喜欢。 扳手腕比赛 师：既然大家都喜欢看体育运动，那谁知道2004年雅典奥运会上哪个国家夺得了女子排球的金牌？ 师：很多同学都不了解吗？那我来介绍一下。 中国女排曾经创造了五连冠的辉煌战绩，1984年，中国女排在洛杉矶奥运会上获得金牌，时隔20年，在雅典奥运会上再次夺得金牌。 中国女排的这枚金牌来之不易，她们打了好多场比赛才夺得这枚宝贵的金牌，那么你们想知道女排打了多少场比赛吗？她们这个小组共进行了几场比赛呢？ 师：在精彩的体育比赛中蕴涵着许许多多有趣的数学问题，今天我们要研究其中的一个 “计算比赛场次”（揭示课题：计算比赛场次） 二、探究交流，解决问题。 （一）探究每队赛的场次： 任务 导学1 师：下面让我们来了解一下当时的分组情况。中国队被分在B组，这是B组的参赛队，B组一共有几个参赛队？分别是哪些呢？谁来介绍一下。 （板书：6支球队） 生：学生介绍，教师板书。 师：按照比赛规则，小组赛实行单循环赛制，什么是单循环赛？（就是在同一小组内，每两支球队之间进行一场比赛。） （板书：每两支球队之间比赛一场） 讨论 师：那我想问中国队在小组赛中要和哪几个国家进行比赛？共比几场呢？ 生：（5场） 师：你能用算式表示吗？ 生：6-1=5（场） 师：为什么要减1？ 生：自己不能和自己比。 师：说说俄罗斯队在小组赛中要进行几场比赛？（5场） 师：那么美国队、古巴队、德国队、多米尼加队呢？ 二、探究整个小组共赛的场次： 任务 导学2 师：我们发现每支球队都要进行5场比赛？那整个B组一共要进行几场比赛？ 师：有的说30场，有的说15场，究竟B组要进行了多少场比赛呢？由我和大家一起来探究。（板演连线法） 中国 多米尼加 俄罗斯 德国 美国 古巴 算式：5+4+3+2+1=15（场） 师：通过我们共同的研究，我们发现是15场，那你能不能再来解释下这个算式呢？ 师：在我们的书上，还介绍了另一种方法列表法，请你打看书本，仔细地观察，然后告诉大家为什么划线处和空格处都不画标记？ 生：划线处是因为自己不能和自 ... ...
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