《十几减9》教学设计 教学目标： 1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2．过程与方法： (1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案———列式表达。 (2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。 3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。 教学重点： 探究十几减9的计算方法。 教学难点： 理解算理。 教学过程： 复习引入 口答 1个十和4个一合起来是（ ）。 16里面有（ ）个十和（ ）个一。 口算 9+7= 9+4= 16-6-3= 10-9+6= 9+()=15 9+()=12 3.我们逛完了数学乐园，小兔要带我们去水果店看一看。 (教师出示课本第1页的主题图) 二、探索方法，解决问题 1．观察主题图，提出问题。 小兔刚到门口，就听小猴贝贝大声喊道：“快来看一看、瞧一瞧，新鲜的桃子上市了！” 师：仔细观察，小猴贝贝今天———共准备了几个新鲜的桃子?它是怎样放的？ 生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子。 小兔一听是新鲜的桃子，连忙喊道：“我买9个。” 师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 生：13-9。 师：怎样计算13-9呢? 2．探究13-9的计算方法。 (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢? 请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。 (2)全班交流汇报。 师：说说你是怎么算的? 3．选择算法，进行计算。 师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算? 学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生：能。 三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’ 1．完成“想想做做”1。 (1)出示第1题，引导学生弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的? 2．完成“想想做做”2。 (1)(出示左边一幅图) 师：从图中你们得到了哪些数学信息? 生：左边有9块。 生：左右两边一共15块。 师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。 学生独立计算，后集体交流。 (2)(出示右边一幅图) 师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条? 师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。 学生独立完成后反馈。 3．完成“想想做做”3。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流反馈。 师：你是用什么方法计算的? 生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。 生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。 生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。 4．完成“想想做做”4。 师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦! 学生同桌活动，教师巡视指导。 5．完成“想想做做”5。 (1)学生独立完成。 （2）观察后，你发现了什么？小组合作交流。 (3)集体再交流反馈，教师小结。 四、课时小结 师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样。 ... ...
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