中小学教育资源及组卷应用平台 人教版小学数学三年级上册第三单元第二课时 《千米的认识》教学设计 课题 千米的认识 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级 学习目标 1.认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。2.利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，培养学生观察、分析、比较、归纳、总结的思维能力。3.通过在具体的情境中认识千米，感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。 重点 认识长度单位千米，建立1千米的长度观念；知道1千米=1000米。 难点 初步建立1千米的长度观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知1.哪些物体的高度大于1米，圈一圈。2.在（ ）里填上合适的长度单位。 二、导入新课师：看来大家对前面学习的知识掌握的真好！大头儿子放暑假准备到西安来玩，他提前做了一些功课，可是遇到了一个问题：师：大家看到这个问题，有什么想问老师的吗？师：你们怎么会有此一问呢？师：原来这样呀？计量比较长的路程，通常用千米*（km）作单位。师：我想这个问题应该是大家都想知道的对吗？师：那好，今天我们就带着这个问题去开启新的探究吧！板书课题：千米的认识 学生独自完成，然后集体订正。 学生：还有比米更长的长度单位吗？ 学生：西安到北京的距离很远，填“米”太小了。 学生：1千米有多长呢？ 学生点头。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。为学生创设认知冲突，进而合理的引入新知，不仅激发了学生探究新知的欲望，同时也提高了学生学习数学的兴趣。 讲授新课 初步建立1千米的观念 师：要想知道1千米有多长，我们还得到运动场去看看。课件出示：师：运动场的跑道，通常1圈是400米，那么几圈的长度正好是1000米呢？师：能说说你是怎么得出这个答案的吗？反馈：1圈是400米，2圈只有800米，而半圈就是200米，合起来正好是1000米。师：原来是这样呀！其实1000米用较大的单位表示是1千米。你发现了什么？二、感受1千米的长度师：1千米究竟有多远呢？我们到操场去走一走，看看有多远。课件出示：师：先在操场上量出100米的距离。师：每一小组的成员一起走一走，想想几个这样的长度是1千米？师：那么你知道你们走了多长时间吗？师：是的，你们走了大约1分15秒。师：其实“千米”这个单位在生活中的应用非常的普遍，比如说：三、做一做和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多长。 学生独自思考，然后回答：2圈半是1000米。 学生自由说说。 学生：我知道了1千米=1000米。 学生与老师下楼到操场。 学生分组量一量。 学生分组走一走，然后得出结论：10个100米就是1千米。 学生：大约有1分多钟吧！ 学生：真的很远呀！ 学生跟着老师一起体验。 以运动场跑道的长度最为数学教学提供帮助，不仅让学生感受到数学与生活的联系，同时又具有时效性，使数学充满真实感和亲切感通过实践活动让学生具体感受1千米的长度，帮助学生充分地建立1千米的长度观念，不仅感受到1千米的长，而且还达到了印象深刻的目的。 巩固练习 1.在下面的（ ）中填入合适的长度单位。 （1）北京到天津的公路大约长120（ ）。（2）一辆卡车每小时行驶60（ ）。（3）电视机的高度是48（ ）。（4）小林参加跑步比赛，他20秒跑了100（ ）。2.把每小时行的路程和合适的出行方式用线连接起来。3.聪聪从家到少年宫要走2千米，从少年宫道游乐园要走1000米，从家经过少年宫再到游乐园，一共要走多少千米？4.你知道吗？游泳池长50米，游一个来回是（ ）米，（ ）个来回是1千米。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生解决问题的能力。 课堂小结 这节课你学会了什么？反馈：我认识了长度单位———千米。 ... ...
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