一位数与两位数相乘（一） 主备人： 教学内容：p16-17 例1 教学目标： 1、自主探寻一位数与两位数相乘的计算方法，体验算法思维。 2、理解一位数与两位数相乘的算理，并能运用方法正确计算。 3、结合“计算”培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。 教学重点：一位数与两位数相乘的横式计算，初步学会乘法竖式。 教学难点：将一位数与两位数相乘分拆成乘与加的形式，并能进行运算。 教学关键：自主探寻一位数与两位数相乘的计算方法。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 独立计算，初步感知。 1、小竞赛———看谁算得又对又快 14×7 15×7 16×5 2、交流： （1）14×7等于几，你是怎么算的？ （2）为什么将14×7分拆成10×7+5×7？ 【以小竞赛形式复习学过的知识，既能激发学生学习兴趣，又能为学习新知作良好的铺垫。】 二、自主学习，探寻算法。 （一）乘法的横式计算 1、出示大卖场中的问题。 大卖场署片12罐一箱，每箱42元，小胖买3箱，需要付多少钱？ 2、选择信息 师：买3箱署片需要付多少钱，必须选择哪个信息？为什么？怎样列式？ 3×42= 3、尝试解答 两人合作，探寻算法。 组内交流，体验算法。 4、集体交流，提炼算法。 教师板书各种算法。（根据反馈情况而定） 展示小巧算法。 议一议，提炼算法。 板书：3×42= 3×40= 3×2= 68580060960 （4）归纳：一位数乘以两位数，可以先把两位数分拆成几个十和几，并分别与一位数相乘，再将两个部分的积相加。 【放手让学生自己探寻算法，为学生提供观察、思考的空间，发挥其主体作用，让其亲身经历，体验计算过程；允许学生用其自己喜欢的方法算（包括同数加法）；通过交流、比较，让学生畅所欲言体验算法多样，然后在思维的碰撞中提炼算法，既张扬个性，又培养能力。】 5、练一练： 25×3= 62×3= 学生独立计算 交流核对 归纳，强化计算方法。 【练一练的安排，主要照顾中下生。让学生体验到：两位数乘以一位数和一位数乘以两位数方法类同；初步感受进位乘法的计算方法。】 （二）乘法的竖式计算 1、初步感知乘法竖式（看书） 仔细观察小丁丁和小巧的算法（媒体 小组里说一说，小丁丁的竖式是怎样写的，怎样算的？小巧的竖式是怎样写的，怎样算的？ 说一说，你怎样写竖式？（书写格式） 比较横式与竖式计算板书 板书： 1028700106680 1877695103505457202540 【比较是抓住横式计算与竖式计算的连结点，促使学生更好的理解竖式计算算理。】 2、填一填 6 4 1 1 2 1 × 2 × 8 × 5 3、归纳： 笔算乘法要注意什么？（相同数位对齐；用一位数分与两位数的个位、十位相乘；将两个部分的积相加） 【乘法竖式只是初步接触，让学生知道乘法竖式的产生即可。】 三、内化新知，拓展延伸。 填一填。 53×3= 4×27= 4×72= 50×3= 4×20= 4×70= 3×3= 4×7= 4×2= 26777951282701309370116840-65405118745 3 2 2 1 × 3 × 7 【一位数与两位数相乘的横式计算的重点和难点都是数的分拆，此题安排1、扶一扶中下学生；2、强调了“分拆”的重要性；3、为学习一位数与三位数相乘打一个伏笔。竖式作为了解性练习。】 算一算（写出计算过程） （1） 71×6= 11×7= 23×3= （2） 3×28= 9×58= 6×86= 【算一算的第一小题属于强化性练习；第二题一位数与两位数相乘，个位和十位都需要进位，属于拓展型练习，满足中上学生；学困生可能还有点困难。】 四、总结评价，体验收获。 今天你学会了什么知识？一位数与两位数相乘，怎样计算比较简便？ 板书设计： 一位数与两位数相乘（一） 3×42= 3×40= 3×2= 68580060960 3429001143002057400114300 ... ...
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