1.3 上好科学课 教学设计

《上好科学课》教学设计 教学目标： 通过观察，能够说出数字化科学实验室与一般教室的不同，了解科学实验室的用途。 通过比较水的多少和水温高低的探究活动，初步感知科学探究活动的基本步骤，同时认识到科学课上要遵守规则。 参与制定上好科学课的规则，并愿意遵守这些规则。 初步建立合作学习的意识以及愿意分享科学探究成果的好习惯。 教学重点： 制定科学课的规则并在活动中遵守规则。 教学难点： 能够在活动中有规则意识并主动遵守。 教学过程 一、谈话导入 小朋友们，在前两节课的学习中我们已经了解了科学家和工程师们是怎样开展科学研究和科技制造的。想不想像他们一样开展我们自己的科学探究呢！（学生反馈）今天我们一起来“上好科学课”。（板书课题：上好科学课） 教师指示课题，全班同学跟着老师读一读课题。 二、熟悉环境 （一）观察实验室的特点 科学课不同于其它课程，它有专用的教室，叫实验室。我们现在身处的就是我校的数字化实验室。请大家仔细观察一下，说一说我们所在的数字化实验室与你们平时上课的普通教室有什么不同呢？。 学生观察，小组交流交流，教师适当引导：重点关注以下方面：实验室课桌椅的摆放；实验室里的物品；实验室里通水通电的情况等等。） （二）了解实验室的功能 刚才大家发现了很多数字化实验室的不同之处。想一想，我们的实验室为什么要这样布置呢？ 学生自主思考，小组内交流尝试说说原因。 班级中汇报，教师适当点拨。课件显示实验室的功能。（以图片为主，呈现实验、信息采集等内容） 三、探究新知 刚才大家观察并了解了我们的数字化实验室，想不想现在我们就在这里像科学家一样开展科学探究活动呢？ 教师出示两个瓶子（一个细而高A，一个粗而矮B，瓶中装有高度不同的水）大家对这两瓶水感兴趣吗？围绕这两瓶水，你们都想研究些什么？ 学生自由提出问题，教师相应引导。 （一）比较哪瓶水多 1．猜一猜（提出假设） 谁来猜一猜老师手中那一个瓶子里的水多？ 学生进行预测，说一说预测的理由。 2.想一想（设计方案） 刚刚只是大家的猜测，猜测只是科学探究的开始。接下来，我们要进行科学的验证。想一想，你有什么办法能比较出两瓶水的多少呢？你需要什么材料？ 学生自主思考，小组内交流。 班级中汇报，教师相应点播：（方法一：找一个一样的高瓶子，将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较；方法二：找一个一样的矮瓶子，将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较；方法三：找两个同样的带有刻度的瓶子（量筒或量杯），将两瓶水分别倒入进行比较。……） 3.做一做（搜集证据） 看来大家都有自己的方法。在作实验之前，老师想提醒大家要小组合作，选择合适的方法，比较出水的多少。你们能做到吗？ 学生领取材料，进行活动，教师巡视关注学生实验中的行为举止。 4.说一说（交流汇报） 哪个小组愿意到前面来跟大家汇报一下你们的验证过程和结果呢？ 各小组汇报，教师引导学生适当点评。 （二）初定课堂规矩 作实验有趣吗？老师感受到了大家做实验室的热情，但也看到了一些不好的行为，老师认为我们应该总结一下，在刚才做实验的过程中，哪些行为好？哪些行为不好？ 学生回忆，小组内交流，说一说哪些做得对，哪些做得不对。 （预设：好的行为：交流声音很轻、人人有序操作、材料轻拿轻放、实验过后及时清理桌面……不好的行为：大声吵闹、不听指挥、争抢器材、桌上到处是水、没有人人参与……） 刚刚做的好的地方，我们要继续保持，做得不好的地方，我们要改正。大家能做到吗？ （三）比较哪瓶水的水温高 1.提出假设 教师出示两个瓶子（一个口小，一个口大，瓶中装有不同温度的水）谁来猜一猜老师这里哪一个瓶子里的水温度高？ 学生进行预测，填写在记录单中。 2.设计方案 刚刚只是大家的猜测 ... ...