叶绿体与线粒体 【教材分析】 本节内容是第二章第二节的内容，是第二章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。 本节课用二个课时来完成。第一课学习叶绿体与线粒体。第二课进行其他细胞器 【教学目标与核心素养】 【知识目标】 （1）观察细胞中的叶绿体。 （2）说出线粒体和叶绿体的结构和功能，树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 （3）说说两者的共同之处。 【核心素养】 （1）树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。 （2）建构模型。 【教学重难点】 1.重点:（1）细胞器的结构和功能。 （2）观察细胞中叶绿体。 2.难点:（1）将细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。 （2）叶绿体的观察。 【课前准备】 多媒体课件、导学案、细胞器模型、印制细胞器图片。 【教学过程】 教师活动 学生活动 教学意图 第一部分 导课 导入新课激发学习动机 【创设情景】在制造药物的现代化工厂里,有一个个相对独立的工作空间，有的负责成分设计，有的负责生产合成，有的负责抽样质检，有的负责加工包装……部门间分工明确、各其职，同时又通过流水线相连而通力合作，大大提高了生产效率，降低了生产成本。 仔细研究真核细胞的亚显微结构，你会发现它们就像是更加精巧和高效的微型工厂。不同细胞器就如同工厂里的不同车间，你在光学显微镜下看到过哪些细胞器？你了解它们的功能吗 学生思考 利用图片展示细胞图像清楚本节的教学内容，并带着问题去学习今天的知识，提高他们的学习兴趣。 讲 授 新 课 （播放第二张PPT） 【提问】任何系统要维持自身的稳定和有序,都需要源源不断的能量输入。一家现代化工厂在生产过程中，往往需要一定的动力装置把电能转换成机械能。对于细胞这个生命系统而言，“动力装置”在哪里？“发电站”又是什么结构呢？ 叶绿体和线粒体 明确学习任务 第二部分 叶绿体能合成有机物、储存能量 讲授新课 寻找证据：观察细胞中的叶绿体 目的要求： 1.熟练制作植物叶片临时装片。 2.观察植物细胞中叶绿体额形态、数量和分布。 3.举例说明也得形态、分布与光合作用相适应的观点。 根据观察获得的信息，思考下列问题： 1.藓类小叶细胞中叶绿体的形态是怎样的？叶绿体在细胞中如何分布？细胞中约有多少个叶绿体？ 2.水绵细胞中的叶绿体数量、形态有什么特点？ 3.天竺葵叶片中被碘液染成蓝色的细胞结构是什么？该结果说明了什么？ 明确实验目的。 学生根据观察结果，回答问题。 1.藻类植物细胞中叶绿体数量较少。 2.藻类植物细胞中叶绿体数量较少。 3.天竺葵叶片经照光和脱绿处理后，叶肉细胞和保卫细胞中的叶绿体能够被碘液染成蓝色，这是因为叶绿体中含有淀粉。叶绿体是光合作用的场所，它能够捕获光能，制造有机物，光能转化成有机物中的化学能，可谓是植物细胞中的“能量发生器”。 通过实验，了解叶绿体的结构和功能。 第三部分 线粒体分解有机物、释放能量 讲授新课 教师出示线粒体图片重点强调其结构、功能，出示叶绿体图片重点强调其结构、功能和分布。进行适当点拨！在此过程中渗透结构和功能的统一性。 出示线粒体和叶绿体的比较表 阅读教材内容，根据老师的提示，回答相关问题，认识相应的结构。 体会结构和功能的相适应性。 【教学反思】 关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统 ... ...
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