5的乘法口诀教学设计 学习目标： 1. 知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 2. 过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程，探寻编写乘法口诀的一般方法。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 3. 情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。 教法和学法： 教法：利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀。 学法：观察、比较、交流发现口诀的规律。 学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，理解意义，熟记5的乘法口诀。 学习难点：掌握和提炼编写口诀的方法，学会学习。 教学过程： ?一、猜谜激趣，揭示课题。 1. 猜谜语。喜欢猜谜语吗？出示：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手） 2. 描手型。教师在黑板上描手，看！我们的手真能干，两手合作，一幅画出来了。好玩吗？想玩吗？每个小朋友自己描手型，互相欣赏。 3. 激趣小结。小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！ 【设计意图：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始组织学生猜谜语、描手型活动，让孩子很快进入学习兴奋状态，抛下悬念：“小手不仅能干，还藏着我们今天要学习的数学本领呢，想不想学呀！”自然地激发了学生强烈的求知欲。】 4. 初步感悟 （1）电脑出示一只活动的手。问：一只手有几个手指？（5个） 出示表格，填入数“5”。 小手只数 1 手指个数 5 小结：1个5是5。 （2）再增加一只手，问：2着手有几个手指？ 表格中填入数“10”。 小手只数 1 2 手指个数 5 10 小结：2个5相加是10。 （3）增加到3只、4只、5只手，问：现在各有几个手指？ 你能把表格填完整吗？ 小手只数 1 2 3 4 5 手指个数 5 10 交流：你是怎样填的？是怎样算的？ （4）读表格。 齐读。（1个5是5，2个5相加是10……） 5. 揭示课题。 聪明的小朋友已经猜出来了，今天我们要学习什么了？（板书课题：5的乘法口诀） 【设计意图：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。本课设计中，教师引入了孩子们熟悉的“手掌”，从具体、直观的角度，初步感知“几个5连加”的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。】 二、自主探究5的乘法口诀。 ?1、扶着编“一五得五”。 研究问题通常从最简单的开始，我们也从1只手开始。 （1）出示一只手。提问：一只手有5个手指，可以说成是几个5？1个5 是5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个5 1×5=5 5×1=5 （2）提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） （3）“一五”表示什么？（1个5）“得五”表示什么？（积是5）“一五得五”表示什么？（1个5是5）（前2个字表示两个乘数，后面部分表示乘得的积） 在写口诀时要注意什么？（小的乘数放在前面，要大写） （4）齐读口诀。 2. 半扶半放编“二五一十”。 （1）出示2只手。求2只手一共有多少个手指就是求什么？（板书：2个5相加），2个5相加得几？乘法算式怎么写？ 同桌试着编口诀，说说表示什么意思？ （2）交流，辩论“二五得十”和“二五一十”。 （3）小结：编写乘法口诀时，人们习惯上满十就去掉“得”字，说成“二五一十”，齐读3遍。 3. 自主编写其余口诀。 （1）出示3、4、5只手，求各有几个手指，就是求什么？（板书：3个5相加、4个5相加、5个5相加） 小朋友想不想自己来编写乘法口诀呀？ 请大家用刚才的方法，写出乘法算式，编出乘法口诀 ... ...
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