3.2电磁铁 教学设计

《电磁铁》教学设计 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，之后电磁铁又广泛应用在各种用电器中。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。本课有两个活动。 第一，制作铁钉电磁铁。学生自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，自然就很容易理解什么叫电磁铁了。反复几次接通电流、断开电流，学生会发现电磁铁的基本性质。通过测试自己做的电磁铁能吸起多少根大头针，学生会产生新的问题：是什么在影响我的电磁铁的磁力？我的电磁铁磁力能够大一些吗？这将留待下一节课研究。 第二，研究铁钉电磁铁的南北极。铁钉有没有南北极？学生用原来学过的磁铁的性质能够解决这个问题。但是在解决这个问题的过程中会发现新的问题，那就是各小组钉尖、钉头的南北极不是都一样。这就引出了研究电磁铁南北极与哪些因素有关的问题。通过在教师指导下的探究，这个问题也会圆满解决。 学情分析 “电磁铁”在学生的生活中应用非常广泛，身边可以找到许多实例。但是对于大部分学生来说，在身边的哪些电器应用了电磁铁了解的非常不够，因为学生根本不懂得什么是电磁铁。而学生要想真正了解电磁铁的应用就要先认识电磁铁的构造和原理，然后再研究电磁铁的南北极。六年级的学生的科学探究能力应有了一定的基础，因此本节课就以在继续培养学生的科学探究能力的前提下，在老师的指导下，让学生自己制作电磁铁、自主去认识电磁铁的构造和原理，去研究电磁铁的南北极。 教学目标 科学概念： 1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2.改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1.制作铁钉电磁铁。 2.做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 评价任务 1.会制作铁钉电磁铁。 2.通过实验认识铁钉电磁铁的基本性质。 3.通过实验认识铁钉电磁铁南北极发生变化的影响因素。 教学准备 为小组准备：多股绝缘胶线、大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针。 教学过程 一、导入 1.通过上节课的研究，我们知道了“一根通电的导线能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？ 2.学生猜测，并说明理由。（预设：有磁性；磁性更强了。） 二、制作铁钉电磁铁 （课件：科学家把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。） 板书：电磁铁 1.学习如何制作铁钉电磁铁。 同学们，你们也想亲自动手制作电磁铁吗？这可不容易哦，请先跟老师学学。 导线整齐绕，绕到四十圈，两头固定好； 电池正负极，导线一端接，另端握在手； 两端接通时，不能长时间，短路太耗电。 2.学生活动（只拿出铁钉和导线），独立绕线。下面请同学们制作电磁铁，制作完成后，到老师这里领取电池，可以通电试一试，我想你们会有很多发现，并且把你们在实验中的发现记录下来，比比看哪一组动作最快，合作最好，发现最多。开始实验。 （实验中，巡视，引导动作快的小组去尝试发现钉尖、钉帽、钉身的磁性强弱，为南北极的讨论暗设铺垫。） 3.活动汇报：有什么发现？电磁铁有磁性？ 板书：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性可消失。 三、铁钉电磁铁的南北极 1.我们以前玩过的磁铁还有什么特点？ 引出磁极；课件：难道电磁铁也有南北极吗？板书：南北极。 2.师：肯定有吗？你怎么证明呢？可以用指南针去验证吗？根据什么？(同极相斥，异极相吸)具体怎么做？ 教师引导：那把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住磁针的一端，就能断定电磁铁 ... ...