识别图形 教学设计 教学目标： 1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。 3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。 4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形 教学难点： 初步建立空间观念。 教学准备： 积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。 教学过程： 创设情境，引入新课 师：小朋友们，你们玩过积木吗？说说看你们都玩过哪些形状的积木？ 师：在日常生活中，有很多类似积木的形体，你们想认识它们吗？ 【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节课内容的兴趣】 探索新知 认识长方体 师：今天我带来了一个物体（一盒跳棋），你们看它是什么啊？ 生：跳棋。 师：都知道它是跳棋，那么你们知道它是一个怎样的形体呢？ 此时会有小朋友说它是长方形。 师：它到底应该叫长方体还是长方形呢？我们就来解释下：“长方体”中的“体”指的是物体的意思，也就是说长方体是占有一定空间的，内部是可以存放东西的。而“长方形”中的“形”指的是图形的意思，图形是在纸上或其他平面上表示出来的物体形状，是由线条组成，不占空间，内部也不能装东西。 【设计意图：向孩子解释“体”和“形”的区别，让孩子更直观的分辨出一件事物应该叫长方体还是长方形，通过说它里面能不能装东西，让孩子更容易理解判断】 打开跳棋。师：现在我们看看它里面能不能装东西呢？（能）那么它应该叫长方体还是长方形呢？（长方体）（板书：长方体。并引导学生读两遍） 师：我们都知道它是长方体。（拿着跳棋方正，手不要乱动）现在我要变魔术了。（将跳棋转一下）问：现在它还是长方体吗？（再转一下）现在呢？如此反复几次。 【设计意图：孩子的思维能力比较具体，让孩子理解长方体不管位置如何都是长方体】 师：小朋友们真聪明，既然我们知道它是一个长方体，那么你们能发现它有什么特点吗？（总结学生说法：长方体有6个面） 师：我现在要画一画长方体了，你们看看我画的好不好。（画一个长方形）问：我画完了，画的好不好？ 生：不对。 师：画完了啊，为什么你们说不对呢？ 学生可能会说：长方体有6个面，它只有一个。也有学生可能说，它里面不能装东西，应该是长方形才对。（都给予肯定）然后将长方形补充画完，再问一问。 【设计意图：再次让孩子认识：长方形是一个面，长方体有6个面】 2、认识正方体 师：你们能在教室里找一找，哪里藏着长方体呢？（学生可能把正方体的东西也说成长方体）指出一个正方体的东西，问：它是长方体吗？（不要否定说长方体的孩子，因为正方体本身也是一种特殊的长方体，告诉孩子，这个问题等我们大了在研究） 师：它好像和我们刚刚看到的长方体有点不一样，是吧？有没有小朋友能叫出这种特殊的物体的名字吗？ 师：对，在日常生活中，我们把这种形体都称为：正方体。（板书，并引导学生读2遍） 师：今天我也带来了一个正方体，我们一起来看一看，它有那些特点啊？（6个面）伸出小手和我一起数一数，它是不是6个面。 师：你们知道长方体和正方体有哪些相同的地方吗？（都有6个面） 认识圆柱 师：小朋友们，刚刚我们已经认识了长方体和正方体，现在我们再来认识新的形体，你们想吗？ 拿出一个圆柱形水杯和一个水彩笔笔筒，问：它们是什么啊？（水杯和水彩笔） 师：小朋友们真聪明，它们是水杯和水彩笔，那么你们知道他们是什么形体吗？ 此时会有学生说成：圆柱体，注意纠正。师：在数学上，我们直接称呼它为：圆柱（板书，并引导学生读两遍） 师：我们一 ... ...
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