《百分数的认识》 教学设计 教学目标： 知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，通过比较体会引入百分数的必要性，理解百分数的具体含义，会正确地读、写百分数，明确分数和百分数的联系和区别。 过程与方法：通过交流，讨论，辨析等活动，培养学生观察、比较分析、抽象概括的能力。 情感态度与价值观：培养学生敢于提问的学习态度，感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时渗透思想教育。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的联系和区别 教学准备：多媒体课件、三杯糖水、纸杯，课前让学生搜集含有百分数的资料 学生准备：搜集生活中的百分数 教学过程 创设情境，引入新课 课件出示生活中的与百分数有关的实际例子 师：同学们，很开心今天可以和大家一起在这里上课。老师准备了三瓶矿泉水（出示三杯水），你们知道什么什么牌子吗？（农夫山泉）都说农夫山泉有点甜，老师怕它不够甜，所以课前分别往三杯水中加入白糖，把它们变成糖水。 师：哪位同学愿意上来尝一尝，帮老师找出三瓶水中最甜的那一瓶？ （点名学生，请你到讲台上） 师：现在你能说出哪瓶水最甜吗？确定是这一瓶？（怀疑的眼神） 请你先回座位，老师再请一位同学来尝一尝。 （第二位学生上台，你认为哪一瓶最甜？） 预设：现在两位同学给出的答案不同或两位同学都认为是XX号最甜。 师：大家觉得这样单凭味觉判断科学吗？单凭味觉来品尝不一定正确，数学需要的是科学准确的数据。想一想，要准确说出哪一瓶最甜，需要知道什么条件？ 生：糖的质量，糖水的质量等… 师：现在老师把这些条件给你们，请看大屏幕！（引导学生讨论）能看出结果吗？（不能）想知道哪一瓶最甜，只看这两个条件可以吗？还要计算什么呢？（糖的质量是糖水的几分之几） 师：时间关系，老师帮大家把每一瓶糖水中糖是糖水的几分之几算好了，现在能立即看出结果吗？（还是不行） 师：应该怎样比较三个分数的大小呢？ 生：需要通分。 师：谁能告诉大家通分的结果？ 生：通分成，…… 师：看这三个分数，能马上说出哪一瓶最甜吗？（2号瓶）为什么？（因为最大） 师：像这三个分数，都表示糖是糖水的百分之几，还可以用一种新的形式来表示。比如可以写成35%，可以写成36%。可以写成33%，这就是我们今天要认识的一种新的数———百分数。 师：观察这3个百分数，能一眼看出哪一瓶最甜吗，为什么？（预设：36%最大，含糖最多等）也就是说36%表示？（生回答：2号瓶中糖是糖水的）说得非常好！谁再来说说35%表示什么意思？33%全班一起说。同学们真棒！ 课前让学生到生活中寻找百分数，点名学生汇报找到的百分数。 提问：昨天老师让同学们到生活中找寻百分数，找到了吗？谁来说一说你从哪里找到了哪些百分数？ 预设：我从饮料包装盒上找到20%。 师：你能告诉大家20%表示什么意思吗？ 师：大家真了不起，找到了这么多不同的百分数，可见它在生活中的应用十分广泛。 探究新知 1.百分数的意义 师：同学们，课本里也提供一些百分数的信息，请大家翻开课本P82页，仔细阅读信息的内容，找出其中的百分数，并和同桌说一说这些百分数分别表示什么意思。 师：请看第一幅图，你找到哪个百分数？能说说它表示什么意思吗？ （学生汇报结果，教师引导补充：） (1)14%表示已经格式化的是所要格式化的。 师：也就是说，我们把所要格式化的看成100份，已经格式化的占其中的14份。 师：请看第二幅图，你找到了几个百分数？能说说65.5%表示什么意思吗？ (2)65.5%表示羊毛含量是这件外套面料的。 (3)34.5%表示涤纶含量是这件外套面料的。 (4)100%表示聚酯纤维含量是外套里料的 师：第三幅图，你找到哪些百分数？它表示什么意思？（学生回答）这句话中单位“1”是谁？（去年同期）比单位“1”怎 ... ...
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