4花之歌 教案（附练习题·含答案）

中小学教育资源及组卷应用平台 统编版六年级语文上册教案 4.花之歌 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习诗人采取第一人称、发挥奇特想象的方式，丰富审美体验。 3.体会花的精神，引发对人生的思考。 重点、难点 重点学习诗人采取第一人称、发挥奇特想象的方式，理解课文内容。 难点体会花的精神， 引发对人生的思考。 教学准备：多媒体课件。 课时安排：1课时 教学过程 (一)飞花令:“花”。 在中华传统诗词的海洋中，关于“花”的诗词很多。这堂课，我们首先来玩一个 “飞花令”热身。请以小组为单位轮流说出一-句含有“花”的诗词，看哪一组说得最多。 (二)作者简介。 有一位诗人，美国人称他是“东方刮起的第一次风暴 ，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他也被誉为“东方赠给西方最好的礼物”。这位诗人是谁? (纪伯伦) (三)引人课题。 他写过一篇散文诗《花之歌》，让我们一-起感受一下这首诗不一样的风格吧! 教师板书课题，学生齐读。 (四)回顾本单元课文中关于想象的写法，在本课学习中也许能找到相同的手法来品一一品。 (比喻、拟人) 二、预习检测，扫清障碍 (一)教师指名朗读课文。 (二)学生评价。 (三)学生读导读部分，了解本课任务。 1.想想从哪些地方可以看出诗中的“我”是指花。 2.找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。 三、初读课文，整体把握 (-)自主朗读，根据课文内容，理清课文思路。 (二)预设: 课文共7个自然段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。 1.第1-4自然段为第一部分。 这部分以“我是..的句式对花的形象展开描写。(回答导读第一问) 2.第5-7自然段为第部分。 这部分主要围绕“我在做什么”继续描写花的形象。 四、 发挥想象， 研读课文 (一)研读课文第一部分。 1.指名读第1~4自然段。思考:诗人把花分别比作什么?为什么? 2.学生汇报，教师点拨: (1)第1自然段诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语一花开花谢就像大自然 在说话、沉默。 (2)第2自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作从苍穹坠落在绿茵中的星星。 (3)第3自然段“诸元素”指什么? (四季， 即春、夏、秋、冬)这一自然段把花比作“诸元素之女”,写出了花的生长过程。 (4)第4自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托，突出了花对人类无私的奉献。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“赠予死者最后的祭献”得出“神圣”。 3.全班有感情地朗读第1~4自然段。 (二)研读课文第二部分。 1.默读5~7自然段，这几个自然段想象了花的各种动作、情态。一边读一边画出自己最喜欢的句子，说说哪些词语最有想象力，并做简单的批注。 2.学生小组内交流。 3.学生汇报。教师点拨，并指导学生有感情地朗读句子。 (1)研读第5自然段。 这段话是按什么顺序写的? 预设:时间顺序，“清早”“傍晚”表示时间，按时间顺序写出花充实快乐的天。 (2)研读第6自然段。 “千万颗亮晶晶的眼睛” 和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处? 预设:“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。运用比喻及拟人的修辞手法，生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。 (3)研读第7自然段。 ①你能概括-下花的精神吗? 预设:花的精神就是渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的积极乐观的精神。 ②“顾影自怜”“孤芳自赏”是什么意思? 预设:“顾影自怜”形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。“孤芳自赏”指自命清高，自我欣赏。 “而这些哲理，人类尚未完全领悟”中的“哲理”指什么?这句话有何作用? 预设:文中的“哲理”指“我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”。“人类尚未完全领悟”说明人类没有像“我”一样领悟这些道理，暗含了对人 ... ...