《鱼儿的启示》教学设计 教学目标 1、知识与技能：了解鱼儿的不同特征和本领，并根据鱼儿的启示为海底探险设计仿生机器。 2、过程与方法：在欣赏评述中，了解仿生设计的功能与作用；在比较发现中，感受鱼儿与仿生品的互相联系，启发设计思路；在设计创作中，培养敢于想象、大胆创新的精神。 3、情感、态度、价值观：体验仿生设计创作的乐趣，感受大自然的奥秘和美好，同时融入安全及环保的意识，学会创造性地思考问题，以及学会感恩大自然。 学情分析 三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，比较活跃，对周边的事物容易产生浓厚的兴趣，但注意力有待发展，自制能力弱。 这个班对美术课有强烈的学习愿望，好动、想象力丰富。但学习中存在单一式的学习模式，缺乏一定的合作探究性学习，学生对课前的准备不充分，学具相对缺乏。 教学内容分析 本教材是小学（岭南版）美术课本第5册第五单元第17课，本课是设计应用领域。本课以“鱼儿的启示”为主题，教学内容可以分为三部分：一是分析海底探险存在的难题；二是探讨以飞鱼、鲨鱼、鳐鱼、章鱼为例的鱼儿给的启示；三是根据鱼儿的启示设计能解决海底探险难题的仿生机器。 教学重点 根据鱼儿的启示，为海底探险设计仿生机器。 教学难点 激发学生创造性的思维，为解决海底探险遇到的难题设计仿生机器。 教学策略 比较分析法：本课通过飞鱼与飞机、鲨鱼与潜水艇、鳐鱼与吸尘器、章鱼与搅拌机的对比，感受他们相似的特征与功能。 启发式教学法：通过创设海底探险的问题情境，兴趣导入，再引导学生创造性设计解决探险难题。 协作式教学法：创作设计作品时，小组内两人小组合作完成思维导图与作品，充分发挥小组合作探究性学习。 展示评价法：展示思维导图与设计作品，颁布悬奖令，为学生提供展示的平台，增强学生自信心。 教学学具 媒体准备 教具：互动多媒体课件、海底视频、鱼儿的图片、鱼儿的实物玩具、仿生鱼范例、秘密武器（多种鱼儿照片）、摄像镜头（搜寻最佳搭档奖的镜头）、传屏软件。 学具：设计师专用纸（圆形作品纸）、设计师专用笔（描边笔）、彩色笔、思维导图学案。 教学过程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 课堂导入：让学生幻想是鱼儿播放《海底遨游》视频，跟随老师海底遨游。 思考：看到了什么鱼儿？ 总结：海底很美，但是海底里还有95%的海洋面积未曾探索，因为有难题。 学生分组，观看视频，思考回答。 多媒体、情景模拟 师生活动 直接展示课题，用海底美丽的景色吸引学生注意力，激发学习兴趣。 展开阶段 1、合作学习：小组研讨回答a、海底探险的难题有什么？b、海里生存的鱼儿怎么解决这些难题？ 220980551180 根据学生提出的难题，板书“海底探险的难题”的思维导图。 18478514439902、对比发现：教师出示飞鱼与飞机、鲨鱼与潜水艇、鳐鱼与吸尘器、章鱼与搅拌机的图片，启示学生对比发现，两者有哪些相似的特征和功能。引入仿生设计的概念。 引导学生小组合作研讨，结合对海洋知识的了解去猜想探险家会遇到的难题。 对比学习，理解仿生设计的概念，学习设计方法———模仿鱼儿的形态特征和功能进行设计，增强科学观念，培养设计意识。 多媒体放映 板书 鱼儿图片展示 教师提问，小组研讨回答 1、使用思维导图方式引导学生小组研讨思考，有利于学生对问题深刻性的认识，培养发散思维，增强合作交流能力。 2、通过小组竞赛回答教师提出的问题，激发学生的参与意识。 拓展阶段 3、启发思考：设计方法的第一步，再出示一些鱼儿的图片，启发学生两人合作完成思维导图：鱼儿给了很多启示，你能根据哪些启示设计解决海底探险难题的机器呢？（如发光、加速器、翅膀、钻头等解决海底漆 ... ...
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