2.7 怎样让小车动起来 教学设计

《怎样让小车动起来》教学设计 一、教材分析 “怎样让小车动起来”是承接上一课“做一辆小车”。小车已经做好了，让小车动起来是同学们最想做的事。在上一节课的最后让学生去思考：你的小车能动起来吗？所以这节课可以顺着上一节课的问题来展开。 活动1先让同学们用推或拉的方式让小车动起来，初步体验推力和拉力。接着将绳子换成橡皮筋拉动小车，观察现象，从而知道力可以使物体的形状发生改变。活动2引导同学们去思考：用推和拉的方式让小车动，这是为什么呢？接着让同学们通过推动桌子、拉动椅子再次感受推力和拉力。在这个基础上，活动3向同学们介绍了推力和拉力，从而使同学们了解力对物体能产生作用，继而再思考生活中哪些地方运用了推力和拉力。 二、学情分析 怎样让小车动起来，学生首先会想到用推的方法，但为什么用推的方式能让小车动起来呢？学生没有意识到在推小车的时候用了力，“力”对他们来说比较抽象。 三、教学策略 1.充分体验，感受推力和拉力。为了让学生更好理解用推和拉的方式让小车动起来是因为用了力，可以让学生去推或拉各种物体，既有轻的物体，也要有重的物体；然后让学生充分交流感受。 2.情境再现，列举推力和拉力。生活中很多地方运用了推力和拉力，但学生不一定马上能想到，可以利用图片创设情境，唤起学生的相关经历。 四、教学目标 1.用推和拉的方式让制作好的小车动起来，并在推动桌子、拉动椅子时能感受到力。 2.通过观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。 3.知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。 4.能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。 五、教学重、难点 教学重点：知道推力和拉力是生活中常见的力，力对物体能产生作用。通话观察橡皮筋拉小车时的变化，知道力可以使物体的形状发生改变。 教学难点：学生对“力”比较抽象，很难意识到在推小车的时候用了力。能举例说出生活中哪些地方运用了推力和拉力。 六、教学准备 教具准备：小车、课件。 学具准备：小车、绳子、橡皮筋、纸山洞、卡片。 七、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 1.多媒体展示：动起来的车画面。 2.教师提问：这些车是怎样动起来的？” 3.指名汇报：马车是马拉动起来的，汽车是发动机带动起来的，火车是用发动机推动轮子,带动火车头的轮子转动,然后火车头前进,拉动列车一同前进…… 4.创设问题：上节课我们制作的小车能动起来？你们有什么方法？ 5.各抒己见：可以推、拉…… 6.出示课题：“怎样让小车动起来”。（教师板书） 【设计意图：制作生动的画面吸引学生的注意,引领学生积极思考。一开始的提问,一石激起千层浪，同学们各抒己见，议论纷纷。这样的情境导入让学生很快明确本节课要探究的主题，同时也激发了学生内心深处的探究欲望。】 （二）动手操作，探究新知。 1.活动1：让小车“动”起来 （1）任务驱动：这些方法到底能不能让小车动起来呢？我们做个实验验证一下好吗？请你们想办法让小车穿过山洞。 材料：山洞、小车、绳子 （2）分组活动：尝试让小车穿过山洞 （3）小组演示：用了什么方法用小车动起来。 （4）教师小结：对学生成功的做法进行肯定，归纳“推”和“拉”的方式能让小车动起来。教师板书：推、拉、小车、动起来 （5）提出问题：咦，同学们，为什么我们刚才能推得动小车？为什么我们刚才能拉得动小车？ （6）小结：在推、拉小车的时候，用了力。力能对物体产生作用。 【设计意图：激发学生对力进行探究的兴趣，培养学生动手能力，使学生经历发现问题、猜测假设、实验证明的科学学习过程.?知道推和拉两种方式能让小车动起来，力能对物体产生作用。】 2.活动2：让桌子“动”起来 （1）任务驱动：刚才我们实验了让小车动起来，还想玩吗？（想） ... ...