第11节 除法的竖式计算 【教学目标】 知识和技能 能应用所学知识解决实际问题，进一步提高解决实际问题的能力；会列竖式计算表内除法。 过程和方法 经历提出问题和解决问题的过程，在自主探索、合作交流的过程中提高解决实际问题的能力。 情感、态度和价值观 在独立思考的过程中建立自信，在合作交流中体会集体的快乐，在自信快乐中学会提出问题、思考问题、解决问题，感受数学的应用价值。 【教学重难点】 重点：应用所学知识解决简单的实际问题，会列除法竖式。 难点：经历提出问题和解决问题的过程，在自主探索和合作交流中解决实际问题。 【教学过程】 一、情境导入 1．出示题目。 一个书包35元，一个文具盒7元，一本故事书28元。 (1)一个书包的价钱是一个文具盒的几倍？ (2)如果三样各买一个，一共花多少元钱？ (3)你还能提出什么问题并解答吗？ 师：请同学们根据题中信息完成题中三个问题，然后全班交流。 2．师：今天我们继续学习“提出问题 解决问题”。 板书：提出问题 解决问题 设计意图：通过复习已学过的知识，引起学生对旧知识的回忆，从而使学生在学习新知识时能将知识进行迁移。 二、新知探究 1．教师出示“有36名同学做队列表演”的情境图，然后让学生设计一个队列方案。 (学生独立解决设计队列方案时，教师巡视并对有困难的学生给予帮助。) 师：同学们设计好队列方案后，和小组学生讨论交流，然后说说自己是怎样想的。 师：哪位同学说说自己设计的队列方案？(教师根据学生说的情况，板书在黑板上。) 板书：每行9人，排成4行。每行6人，排成6行。 36÷9＝4(行) 36÷6＝6(行) 每行4人，排成9行。 36÷4＝9(行) 2．出示情境图：9只大象，27只小象，36只长颈鹿。 师：请同学们观察情境图，根据图中数学信息来提问题并解答。 学生根据图中数学信息思考问题，然后小组学生交流自己提出的问题。 全班同学交流，教师适时引导。只要学生提出的问题合理，都要给予肯定。 设计意图：通过让学生自主探索队列方案，再和小组学生交流，培养了学生自主学习、动脑思考、与他人交流的能力。 3．师：我们已经学过加法、减法和乘法，都能用竖式计算。那上面的除法能用竖式计算吗？(生：能) 师：现在我们学习除法的竖式。先来介绍除法竖式中除号的写法，接下来把被除数写在除号里面，除数写在除号外面。 出示除法竖式： 师：这一步写好后，下一步就该求商了，商应该写在除号的上面，与被除数中的个位上的6对齐。 学生写—写： 师：下一步该怎样写各部分的名称呢？ 师板书： 师小结：对于列除法竖式的步骤，要重点总结商的对位及商和除数的乘积的写法。 三、巩固练习 1．让学生独立完成课本第79页“练一练”的第1题，然后全班订正。 2．教师计时，让学生完成课本第79页“练一练”的第2题，看谁做得又对又快。 3．乘坐小火车，注意引导学生观察图中的信息，然后小组合作，共同完成此题。 四、课堂小结 这节课你们学到了哪些知识？ 【板书设计】 除法的竖式计算 有36名同学做队列表演 每行9人，排成4行。36÷9＝4(行) 每行6人，排成6行。36÷6＝6(行) 每行4人，排成9行。36÷4＝9(行) 除法的竖式计算： ... ...
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