第4课时 国土面积 教学目标 1.体会较大数据的实际意义，能正确比较万以上数的大小，渗透类比的数学思想。 2.在描述数据的过程中体会改写数据单位的必要性，能以“万”或“亿”为单位表示大数。 3.在比较和改写的过程中培养观察、分析和概括的能力。 重点难点 重点：学会比较大数的大小，会用“万”或“亿”为单位表示大数。难点：体会比较数的大小方法的多样性，掌握改写整万、整亿的数。 教学内容 对应教材第8页内容和第9页“练一练”的第1~3题。 教学准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教案设计 二次备课 回顾旧知 引入新课 （4分钟） 1.引导学生回顾亿以内数的读法和写法。 2.引出课题，明确本节课的学习内容。 上节课我们学习了大数的读写，本节课我们一起学习大数的比较及改写。 创设情境 自主探究（24分钟） 1.课件出示教材例题变式，引导学生探究万以上数的大小比较。 （1）下面是某市5个超市2018年的年收入。将B超市、C超市和D超市的年收入从大到小排列，说一说你是怎么比较的。 （2）引导学生探究三个数比较大小的方法。 学生独立思考，小组交流，汇报，展示比较方法。 ①比位数，位数多的数大。 ②位数相同，从高位开始比较。 所以1660000>1230000>490000。 （3）引导学生探究多个数比较大小的方法。 将上面变式中的5个数据，按从大到小的顺序排一排，指名回答，师板书：1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000。 同桌之间交流比较的方法，指名学生汇报。师加以归纳概括。 总结：第一步，首先要确定相比较的这几个数各是几位数，位数越多，说明这个数越大。 第二步，如果这几个数的位数相同，就比较最高位上的数字，最高位上的数字大的那个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位上的数字，以此类推，直到比较出大小为止。 2.引导学生探究把整万、整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 ①把B超市的年收入1660000元改写成以“万”为单位的数。 ②把我国人口数约1400000000人改写成以“亿”为单位的数。 学生讨论交流汇报，教师归纳总结： 把整万的数改写在以“万”为单位的数，就是把计数单位“一”改写成计数单位“万”。 把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，就是把计数单位“一”改写成计数单位“亿”。 把1660000改写成以“万”为单位的数，直接去掉这个数末尾的4个0，再在余下的数的末尾加上“万”字。所以1660000元=166万元。 把1400000000改写成以“亿”为单位的数，直接去掉这个数末尾的8个0，再在余下的数的末尾写上一个“亿”字。所以1400000000人=14亿人。 创设情境 自主探究（24分钟） 课堂练习 巩固提高 （8分钟） 1.完成教材第9页“练一练”第1题。 2.完成教材第9页“练一练”第2题。 3.完成教材第9页“练一练”第3题。 课堂小结 课后作业 （4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。 （2）学生谈本节课学习的收获。 2.布置作业。 见本书配套练习题。 课堂板书 教学反思 教学中，把发现数学问题的机会留给学生。这样，学生精神振奋，心情愉快，学得轻松自由。人性化的课堂，真正实现了学生从接受式学习向自主探究式学习的转变，每一种方法都是学生个性化学习的体现。 ... ...
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