11-20各数的认识 教学目标： 1.指导学生经历数数活动，能正确数出数量在11~20之间的物体个数。 2.通过学具操作活动，初步认识计数单位“一”和“十”，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。 3.通过“给数找家”的游戏并借助直尺图掌握20以内数的顺序和大小，能正确迅速读出11~20各数，初步培养数感。 4.通过学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。 教学重难点： 认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。认识11-20各数,知道10个一是1个十感受位值制. 教学准备： 学生准备小棒12根，皮筋。教师准备10-20数字卡片，小棒若干根，磁力口2个，计数器，白板课件，微课资料。 教学过程 一、前置学习 （一）看视频故事和《古人计数的方法》了解古人计数的方法借鉴古人计数的经验。 1播放视频，故事导入. 教师：同学们你们喜欢故事吗？今天我给大家讲一个古人打猎的故事 (播放故事) 学生：看视频故事了解古人打猎计数的方式，了解数字的发展演变过程。 教师：从前有两个兄弟打猎老大打了12只山鸡，用12块小石头来表示，老二说他打到的比老大多他却用了一块大石头和3块小石头来计数，这是怎么回事能？谁看懂了,你知道一块大石头代替几块小石头吗? 学生：老二打了13只，因为他用一块大石头代替十块小石头 教师：聪明的老二是怎样想到用一块大石头代替十块小石头的呢?让我们一起接着看视频，播放视频<<古人计数方法>>. 学生：观看视频<<古人计数方法>>. 设计意图：在教学时，利用‘‘讲故事”这一情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体播放兄弟两人打猎的故事视频资料，仿佛把学生带入到了远古时代，让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。 2．学习计数方法的变化过程，感受以十计数的由来 小结过度，引入学习，我们看到计数是这样发展而来的,最开始用手指--石头--结绳计数--书契--数字时代.这回谁来告诉我老二是怎样想到用一块大石头,代替十块小石头的呢? 学生：因为没有那么多小石头,就用一块大石头,因为我们有10个手指头,所以他想到用大石头代表10个小石头。 教师：古人计数的方法会对我们今天的学习有帮助。 （二）合作探究 1．教学12，建立计数单位十位与个位的关系 教师：古人计数的方法会对我们今天的学习有帮助。 接下来我们也像古人一样,数一数. 教师：快来看桌子上有多少根小棒,快速轻声地数一数(12根) 教师：有没有不同的，看来都一致认为是12根。 教师：刚才没数之前,老师可没看出来,你们桌子上有12根小棒.那你能不能想个办法,让老师很快地看出你的桌子上有12根小棒呢? 学生：动手来摆一摆 教师：巡视找同学不同的摆法贴上. IIIII IIIII II II II II II II II I I I I I I I I I I I I 教师：引导学生汇报数的方法，练习一根一根数，2根2根数，5根5根数的方法。 教师小结:这些摆法当中,他们虽然摆法不同,但是每一种摆法都用了多少根小棒.(12根).在这几种摆法中,你最欣赏那种摆法;他能很快地让你一眼看出,它是12根小棒.(第4种),同意的请举手. 设计意图：让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。 教师：刚才这名同学说第4种摆法,很快就能看出是12根小棒,那么刚才这名同学把这堆摆了多少根?(10根)那到底是不是10根呢?我们一起来检验一下,我拿一根数一根(1、2、3….10),教师取一根学生数一根. 教师：得出10根小棒捆一捆，约定10根为一捆。 教师：那你能不能像老师这样,也把你的12根小棒用这种方法表示出12根. 学生：练习捆小棒. 教师：捆好的同学举起12根 ... ...
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