中小学教育资源及组卷应用平台 教科版六年级科学上册第一单元《工具和机械》 第2课《杠杆的科学》教学设计 【教学目标】 科学概念目标： 1.杠杆上有三个重要的位置：用力点、支点和阻力点。 2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 科学探究目标： 1.借助图片，利用杠杆的三个重要位置，初步认识杠杆类的工具。 2.用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力时的规律。 科学态度目标： 1.体会收集数据的重要意义，意识到互相合作的重要性。 2.发展理性思维的推理能力，养成生活中善于收集数据、分析数据的习惯。 科学、技术、社会与环境目标： 初步了解杠杆类工具在日常生活中的应用,使用杠杆类工具能够帮助人们解决生活中的实际问题。 【教学重点】 用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 【教学难点】 1.借助图片，利用杠杆的三个重要位置，初步认识杠杆类的工具。 2.整理和分析实验数据。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 小组材料：作业本（每人1本）、学具袋（内含杠杆尺套装）。 【教学过程】 一、引入生活情境，聚焦“杠杆” 师多媒体出示用木棍搬迁大石头的生活情境：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了用木棍可以搬迁大石头，怎样用木棍来搬迁大石头？ （说明：这里教师可以准备大点的砖头、小石头和一根木棍，引导学生来演示，也可以用多媒体展示方法。） 预设：在木棍下面放一块小石头，木棍的一端插入大石头下面，另一端用手用力，发现大石头可以被撬起来。 师引导学生：在木棍下面放一块小石头是支撑物体，这根木棍被人们称作撬棍。（师板书：撬棍） 师继续引导学生：像撬棍这样的简单机械叫做杠杆。（师板书：杠杆） 师引出课题：今天我们就来研究《杠杆的科学》。（师板书：杠杆的科学） 二、认识杠杆 师：同学们，撬棍是杠杆，在杠杆上有三个重要的位置，我们一起来认识认识。 师引导学生：小石头支撑着撬棍，我们把支撑着杠杆，使杠杆围绕着转动的位置称为支点；手握着撬棍用力，我们把在杠杆上用力的位置称为用力点；撬棍插入大石头下，大石头有阻碍我们用力，我们把杠杆上克服阻力的位置称为阻力点。（师画示意图板书：用力点、支点和阻力点） 师出示压水井的压杆、跷跷板的图片，引导学生：同学们，压水井的压杆、跷跷板也是杠杆，它们的三个点在什么位置？ 生指出压水井的压杆和跷跷板的三个点（预设）： （说明：跷跷板的用力点和阻力点，不同学生会不一样，此时教师可以引导学生思考跷跷板的用力点和阻力点的位置能不能调换？生根据经验，说出当我用力时，我所在的位置是用力点，当我对方的伙伴用力时，我所在的位置是阻力点。） 师出示撬棍，提出问题：撬棍的用力点和阻力点的位置能不能调换？ 生（预设）：撬棍不能。 师再出示一些工具：羊角锤拔钉子、老虎钳剪钢丝、剪刀剪纸、天平称重、锥子钻洞、擀面棍擀面。提出问题：同学们，这些工具在工作时是不是杠杆？说说我们的理由。 生观察、思考，预设：羊角锤拔钉子、老虎钳剪钢丝、剪刀剪纸、天平称重时，它们是杠杆。锥子钻洞、擀面棍擀面时，它们不是杠杆，因为找不到三个重要的位置。 三、研究杠杆的秘密 师：同学们，我们知道用撬棍可以撬起大石头，用撬棍撬起石头一定能省力吗？ 生（预设）：应该不是。 师：怎样做才能省力，怎样做就不能省力？ 生（预设）：可能和手所在的位置，也就是用力点有关系。 师：嗯，有道理。要证明我们的猜想，我们可以用什么来验证？ 生：实验。 （一）研究工具的结构 师介绍实验工具：杠杆尺。我们可以用杠杆尺来研究杠杆省力问题。 师引导学生安装杠杆尺（学具袋）： （二）杠杆尺的特点 师引导学生观察 ... ...
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