18画触觉 教案

《画触觉》教学设计 教材分析： 本课属于“造型·表现”课。《画触觉》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画感觉》、《画触觉》、《画情绪》、《画性格》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。 学情分析： 学生已经学过《画声音》，在此基础上，进一步感知觉的体验和描绘。他们的认知活动有如下特点：感知觉的有意性和目的性逐渐发展。首先表现在感知觉的选择上，学生逐步学会了使自己的感知觉符合预定的学习目的。但在感知觉的持续性上，还不能在较长时间内持续的去感知和观察某一事物，所以教学手段的趣味性是开展教学的前提。课堂上由旧知引申到新知，拓展学生的感知觉的进一步认识。尤其是感知能力和动手能力相协调，通过各种游戏活动，使儿童身心得到协调发展。二年级学生的年龄尚小，表现欲极强，心理感悟力易于表现，心理感悟力易于外现。鼓励孩子们自由大胆地绘画感觉是目标达成的关键。 教学目标： 1．让学生通过触摸、尝试，体验到物体对人肌体的刺激而产生一种感知，这种感知通过线条、色点、色块、笔触表现出来。 2．初步体验感觉绘画，教学中运用游戏的方式让学生充分体验和尝试，充分调动学生的想象力和表现力，培养学生的艺术审美和感受力，提高学生的美术素养。 教具准备： 教具：各种感觉物、大师的抽象作品。 学具：各种表面不同质地的东西，作画材料及工具。 教学重点：培养学生感知绘画的能力，提高学生的艺术感知力和审美能力。 教学难点：通过灵活有趣的触觉尝试和体验手段，使学生的联想外现成感觉绘画。 教学过程设计： 一、情境设疑，组织教学 1．出示两幅画：一幅具象的油画，梵高《夜晚露天咖啡座》；一幅抽象的作品），德库宁的？ 通过比较、欣赏发表自己的观点，猜猜这幅画可能画的是什么？ 2．过渡：老师不公布答案，带着这个问题一起学习，在学习过程中逐步揭开谜团。 （设计意图：通过两幅画的对比，让学生对抽象画产生兴趣，同时带着问题进入课堂，并为后面的学习做好铺垫。） 二、游戏导入，触摸体验 1．游戏：“摸一摸”。让学生用手触摸不同的物体，如：冷热水、石块、年糕、番瓜、毛绒玩具、苹果等，说出摸到物体产生的感觉，其他同学猜猜是什么物体。（师板书不同的触觉：冷、热、硬、粗糙等。） 2．教师引导，揭示课题：生活中，我们将看到的说为视觉，听到的称为听觉，那么触摸到的叫什么呢？（板书：触觉） （设计意图：采用游戏的形式，创设触觉情境，让学生在参与中感知触觉，提升学生的参与热情） 三、尝试表现，体验感觉 1．看物体说触觉。（出示有代表性的不同触觉物品：如树皮、胶水、仙人球等实物或图片）师板书出不同的触觉。 （设计意图：看实物能够产生触觉联想，利用电子屏幕的互动性，让学生逐个欣赏表达。） 2．这些触觉可以感觉到，可以写出来，那可以用美术的语言表现出来吗？（板书：画）到底该怎么画呢？大家可以想想、说说、议论下。 3．首次作业尝试：用点、线条和颜色去尝试表现不同的触觉感受，（教师提示不同的点线面及色块） 4．展示学生尝试作业，从中找到个别现象，加以展开讨论。如：直线表示坚硬、光滑；折线表示粗糙和刺手；波浪线表示柔软和流畅。出示欣赏图片：蓝绿色调和红黄色调的景物，通过说感受发现色彩的感觉，如颜色中蓝、绿可以表示冰凉；红、黄、橙表示温暖和滚烫；黄灰、红、蓝表示麻、软等感觉。 （设计意图：本环节是学习的难点，掌握了触觉的表现方法尤为重要。通过讨论———尝试———总结等形式，让学生自主探索出触觉的表达形式和表现语言，这样能够对点、线和色彩的表现产生更深的理解，为下一步的欣赏和 ... ...