中小学教育资源及组卷应用平台 人教版小学数学三年级上册第六单元第六课时 《解决问题》教学设计 课题 解决问题 单元 第六单元 学科 数学 年级 三年级 学习目标 1.创设具体的情境，掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确估算；掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法，2.在解决问题的过程中，感受估算的价值，提高学生运用知识解决实际问题的能力。3.通过创设具体的生活情景，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值。 重点 掌握估算的方法，能够正确计算乘除混合运算。 难点 灵活运用各种方法解决实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知1.送小兔回家。2.算一算。 8×2÷4 56÷7×8 81÷9×2 师：计算乘除混合运算的顺序是什么？揭示：计算乘除混合运算，按照从左到右的顺序依次计算。 二、导入新课课件出示：师：中国科学技术馆通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式，不仅普及科学知识，而且注重培养观众的科学思想、科学方法和科学精神。你们看，三（1）班的学生在老师的带领下，准备去参观科技馆。 学生独自完成，然后集体订正。学生自由说说。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。利用课前谈话创设情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的欲望。 讲授新课 教学例7课件出示：1.阅读与理解师：说说你知道了什么？ 反馈：知道了门票的价格和参观的人数。要求250元买门票够不够。2.分析与解答师：要求250元买门票够不够，需要知道什么呢？师：原来是要先求出29人买门票需要多少钱，应该怎么列式呢？师：现在算算。反馈：我直接算29×8=232（元），232＜250，250元买门票够了。师：还有不同的想法吗？师：说得非常好，遇到“够不够”的问题时，一般不需要算出准确结果，通常采用估一估的方法。现在能具体说说你是怎么估算的吗？反馈：29接近30，用30×8=240，所以29×8大约等于240。师：29×8大约等于240，“大约等于”可以写成数学符号“≈”，这是约等号，读作“约等于”。课件出示：师：两、三位数乘一位数的估算，先把两、三位数看成与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算出结果。现在你能完整的说说结果了吗？3.回顾与反思师：这样估算的答案准确吗？想想怎么检验。师：看来这样估算是准确的，现在我们一起写出答语吧！师：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？教学例8课件出示：妈妈买了3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？1.阅读与理解师：能说说你知道了什么？师：你能用最简单的方法表示出这道题的已知条件和问题吗？师：这是一个不错的方法，大家尝试画一画。反馈：2.分析与解答师：求买8个碗用多少钱，要先算什么？师：接着呢？师：现在列出算式算一算吧！反馈：我这样列算式：18÷3=6（元），6×8=48（元）。我列的综合算式：18÷3×8=6×8=48（元）2.回顾与反思 师：这样算对吗？你们检验了吗？ 反馈： 买8个碗48元，48÷8=6（元），一个碗6元，3个碗18元，对了。 师：非常好！我们一起写出答语好吗？ 师：想一想，18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ 师：像这类题型称之为“归一问题”，解决此类问题时，第一步先求出1份量，第二步再根据下面的数量关系求其他量：1份量×份数=总量，总量÷1份量=份数。教学例9课件出示：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？1.阅读与理解师：说说你知道了什么数学信息？师：你能用什么方法表示出题意呢？师：这个主意不错，大家尝试画一画。反馈：2.分析与解答师：现在找到解决的方法了吗？引导学生得出：根据6元一个的碗可以买6个，可以算出总价钱。知道了这笔钱有多少，再算9元一个的碗能买 ... ...
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