16《孤独之旅》教学实录

16《孤独之旅》教学实录 一、导入 师：课前跟咱们班几位同学聊天时，谈到了我教书的理念———快乐语文，快乐生活。同学们能大声重复一遍这八个字吗？ 生（齐）：快乐语文，快乐生活。 师：既然都强调快乐，那就给我一个微笑吧。笑不出来？假装微笑也行。 （生笑。） 师：很好，大部分同学都不紧张了，脸都舒展开了，不再像刚才那么绷得紧紧的了。 二、整体感知 师：今天我们要学习的课文是《孤独之旅》。这是一篇自读课文，老师在快速浏览之后，自己总结出了一段话。 （屏显。） 油麻地家底最厚实的杜小康家忽然一落千丈，无奈之下他只好和爸爸去芦苇荡放鸭。未知的远方（ ）着少年，可前行是纯粹的，爸爸不给乖巧温顺的鸭们一点（ ）和（ ）的可能，对杜小康的请求也（ ）。到达空旷的芦荡，空气里（ ）了各种清香，还有无数萤火虫，但这些都不能（ ）他的恐慌。在芦苇荡，父子俩经受了孤独的考验。暴风雨（ ）地来了，风雨中杜小康独自一人去追鸭，（ ）戳破了他的脚，他历经艰辛终于找回受惊的鸭子。八月，杜小康惊喜地发现鸭下蛋了。他们都长大了！ 师：可惜，这段话并不完整。下面，老师把完整版的朗读一遍，同学们认真听，并把里面缺的词语听写出来，好吗？ （师朗读。生听写。） 师：好，请大家核对答案。 （屏显。生对答案，并齐读。） 撩（liáo）逗：挑逗，撩拨。 觅食：寻找食物。 嬉（xī）戏：游戏，玩耍。 置之不理：放在一边不理睬。 掺（chān）杂：混合。 驱 （qū）除：驱赶，排除。 歇（xiē）斯底里 芦苇茬（chá） 师：有几个词，同学们需要特别注意。比如，“撩逗”中的“撩”与“芦苇茬”中的“茬”的读音；“嬉戏”中的“嬉”是“女”字旁，“掺杂”中的“掺”是提手旁；“歇斯底里”原指人疯狂的情绪状态，文中用来形容暴风雨天气的可怕。 （生批注圈画。） 师：这段话里还有个秘密，里面穿插了几个表示主人公杜小康情感的词语，同学们能把它们找出来吗？ 生（边找边说）：“恐慌”“孤独”，还有“惊喜”…… （师依次板书“恐慌”“孤独”“惊喜”。） 师：很好，“惊喜”是因为什么？ 生：鸭子下蛋了。 （师在“惊喜”右侧板书“下蛋”。） 师：还有吗？提示一下，这个词藏在一个四字短语里面。 生：哦，我知道了，是“无奈”。 （师在“恐慌”左侧板书“无奈”。） 师：你反应很快。“无奈”是因为什么？ 生：杜小康厚实的家境忽然一落千丈。 师：所以，杜小康辍学了，不得不跟父亲去——— 生：放鸭。 （师在“无奈”左侧板书“放鸭”。） 师：是的。由辍学放鸭的无奈，到去芦荡后的恐慌，再到安顿之后的孤独，以及鸭子下蛋后的惊喜。这就是少年杜小康的情感经历。其实，这也是他的什么历程？ 生（齐）：成长的历程。 师：对，成长之旅！ （师板书“成长之旅”。） 师：可是，编者为什么不把文章的标题定为“成长之旅”，却命名为“孤独之旅”呢？ 生：因为孤独是杜小康最主要、最常见的一种体验。 生：因为文中用了很多文字来写杜小康的孤独。 生：因为孤独是杜小康迅速成长起来的原因之一。 师：说得真好！孤独让人成长。可是，孤独是怎样使人成长起来的呢？或者说，孤独与成长之间的关系是什么呢？下面，就让我们一起走进课文，尝试解开这个谜题。这堂课我们学习一种新的阅读方法，是 什么方法呢？暂且不告诉大家。也许，课快上完的时候同学们就有答案了。 三、语段精读 （一）与孤独相遇 师：刚才提到“孤独”，凭经验说说，人在孤独的处境中，最容易产生什么情绪？ 生：想念朋友，想念亲人。 师：这是人之常情。 生：想吃东西，吃很多的东西。 （生笑。） 师：看来，美食可以医治你的孤独。 生：会感到很无聊，所以会做一些事情来打发时间。 师：那如果这种孤独感再强烈一点呢？ 生：会很 ... ...